语文课堂教学的自主评价引导策略VIP免费

语文课堂教学的自主评价引导策略摘要：在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现，本文从激发评价意识、指导评价方法、调控评价过程、培养良好的态度和习惯等方面阐述课堂教学中自主评价的引导策略。法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量，我认为教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。一、头评价与书面评价，口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。在现实教学中，教师的口头评价在教学过程中常会出现“不错”、“很好”这样的泛泛评价，不能对学生产生足够的影响。因而教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念出发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程关注发展为中心的新的评价体系。二、自主评价在培智语文教学中就是引导学生以教材为载体，结合相关信息，根据学习目标，自主学习，合作探究，汇报交流，然后开展互相评价或自我评价，判断他人或自己的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，促进他人或自身的发展。让学生在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对问题的结论有新的认识，提高自己的认识能力、思辩能力、自我教育能力，这不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养反思意识，促进学生的可持续发展。因此，在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现那么，怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。（一）、激发评价意识小学生的自主评价意识是建立在教师有目的培养的基础上的，教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的欲望。在这方面，我主要运用三种策略激发学生的自主评价意识。1、激发内部动机现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”只有让学生明确学会自主评价的好处，才会促使他们产生自主学习的动机，积极地参与评价活动。要让学生认识到一些同学之所以学习成绩优秀，是因为他们在课堂上乐于发言、勇于表现；要让学生认识到“通过学习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识自己以及学会探究事物规律的正确方法，扩展创造未来的力量。”初学自主评价，我先以一些学生为试点，鼓励他们模仿老师评价学生的口吻对同学的发言进行评价，或让他们对自己的发言补充理由根据；再以点带面，组织学习小组开展互评或自评，教师以伙伴身分加入学生的学习中，以激励性的评语从正面加以引导，让学生树立起自尊心、自信心，积极主动地学习自主评价。2、创设和谐环境心理学家研究表明：“学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。”苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动参与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中既回答了问题，又懂得怎样审视自己结论的对与错，学会反思。如在教学《电子计算机与多媒体》时，我故意说：“老师对电子计算机和多媒体的知识不甚了解，谁能把自...