捏出自己的童心世界——陶艺教学初探VIP专享VIP免费

捏出自己的童心世界——陶艺教学初探[日期：2008-03-26]来源：将军路小学作者：潘江林[字体：大中小]陶艺教学，这一新鲜而又古老的教学命题，不仅能使学生感受祖国陶瓷艺术的魅力，增强热爱劳动的情感，而且能开拓学生思路，培养学生的创新精神和实践能力以及技术意识。它是益智陶情的良好媒介；是让学生自己动手，对陶泥可塑性、可变性的感受与体验；是培养学生塑造形体及对三度空间的处理方法；是学生在做陶实践中得到创造形象的欢快，以及在制陶中得到土与火艺术结晶的成功感的很好的美术教学内容和形式。陶艺教学是小学美术教育中的一种视觉“造型·表现”艺术，而“造型·表现”学习是美术课程内容中覆盖面最宽，分量最重的部分，长期以来一直是学校美术课程的主要内容，深受学生的喜欢。陶艺教学为“造型·表现”的一部分，从造型艺术中让学生从小体验祖国悠久艺术传统表现形式，学会现代人文精神与历史文化的传承与交流，为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式给他们带来极大的身心愉悦。陶瓷艺术是中国人在自己数千年的艺术传统里所体现的艺术媒体之一，陶瓷艺术的运用表现出令人惊讶的艺术天赋，留下了无数杰出的艺术作品。传统的陶艺因此而备受世人的关注，成为中国人对世界文化的一份蕴涵着独特民族文化气质的贡献。小学陶艺制作有别于传统的陶瓷艺术。陶瓷由泥土焙烧形成它的物质形式，饮食日用需要构成它的基本内涵。它自产生开始就具有日用功能性，同时具备着物质观赏性。陶瓷是作为物质和精神文化生活的消费品，中国人赋予了它文化审美共性情感的絢丽色彩，产生于实用为目的的物质形式，依托和祈求出浓郁的带有人情味的人文精神。它负载着中华民族传统的文化艺术观念，至今仍然被强烈地使人感受到物质生命的跃跃勃动，领略着人类文化艺术的永恒不息。而小学陶艺制作借助于常见到的形象，加以变化而构成的器物或循着传统造型的规律，按照自己的想法设计制作形成丰富的视觉效果，富有诗意。并带有一种反映儿童天性的童真，稚拙的童趣和浪漫的幻想。陶艺室成了孩子们嬉闹、玩耍的乐园，也成了孩子们体验成功、创新发明的摇篮。爱动是学生的天性，劳动是中华民族的传统美德，在学生中间组织实施陶艺教学具有广阔的空间，它便于操作便于组织，很多学生从小就爱玩泥巴，何不顺应学生的天性在这方面进行有意义的教育呢？让他们在无序的玩中变成有法的创造，让学生从玩中去认识陶艺，再从制作陶艺中去创作陶艺作品，这难道不是一件有意义的事情吗？对儿童来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，天生具有探索倾向的儿童，好奇且爱玩，常为新鲜事物所吸引。做陶、玩泥巴，无疑给他们提供了一个极好的机会，让他们把对自然、对生命的体会，或者那些无法用文字、语言表达的认识各潜意识思维通过游戏的方式予以物化。小学陶艺课，除了教给学生基本的陶艺方法如：泥条成型、泥板成型、手捏成型、综合成型等，还需引导学生积极探究、通过欣赏、观察，对形体进行变形、夸张、让学生发挥想象，主动地创造新形象。我以一个普通的茶杯为例，如何让这个茶杯变得神奇起来，有的同学说给它添上翅膀，用泥片做，再贴上羽毛，一片一片的富有层次感；有的说在上面切一个方孔加上窗台，窗扇和屋顶变成一座房子；有的说在表面添加鼻子、眼睛、卷曲的头发变成一个瓷娃娃。让学生在交流中探究。苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助己有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。其实质要让学生主动与探究知识的过程，只有不断增强学习的主体意识，学生想象的翅膀才会打开，调动学生主动投入，加强师生间的交流，才能促进思维的活跃各智慧火花的迸发。小学生知识经验少，活动空间有限，在制陶创作中常常感到困惑，我鼓励学生就以生活中普通的事物作为创作陶艺的资料。如：用陶泥做树，把树变成树房子，添加房子的各细节，体现陶艺的特点和手法。做人行天桥，桥墩用粗大的泥条、桥面用大块的泥片做基础、小块的点、片装饰。瓷娃娃、鱼、怪面、城市的一角、动物乐园等等。这些都是很好的创作题材。也可以把要做的题材用笔先画出图形哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥条表现...