浅谈特校聋生低年级课堂组织教学VIP专享VIP免费

浅谈特校聋生低年级课堂组织教学聋生和普通学生一样，是以课堂教学作为教学工作的基本组织形式，聋生的课堂教学在组织形式、教学手段等方面，与普通学校有相似之处，但也有它自己的特殊性，这种特殊性是由教育对象的生理缺陷所决定的。因此，组织教学工作必须重视对聋生心理现象研究，并把教学与学生年纪特征进行有机结合，切忌分离开来。组织教学它是任何一堂课都需要进行的第一项工作，但组织教学在特校低年级的课堂教学中显得尤为重要。这是因为我们的教育对象入学前缺乏集体生活的锻炼，由于生理上的缺陷，感知外界事物途径单一，主要靠视觉捕捉外界信息，易疲劳，注意力不集中，极易涣散。一旦受到新奇事物影响，注意力就很难集中到正常额课堂教学中来。这些儿童进入儿童后，亟需教师耐心地引导他们在头脑中建立组织纪律观念，否则课堂教学无法进行。同时，还要把学生情绪调整到最佳状态，集中学生注意力，形成一个良好的课堂氛围，使聋生尽快进入学习准备阶段。所以，我们要结合学生的特点进行课堂组织教学。一、用满腔的爱来激发学生在课堂上学习的积极性。著名教育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教育素养中起决定作用的一种品质，因为这种爱的情感不仅对学生产生激励功能，还能对学生产生感召和转化能力。”聋生由于受其生理缺陷的影响，大多形成了自卑、多疑、封闭的心理障碍，以至于课堂气氛死气沉沉。所以，作为一名特教工作者，要对聋生付出一份浓浓的爱，深深的情，用自己的爱心去化解聋生冰冻的心灵。要深知自己的言行举动，一个善意的眼神，一个无意的爱抚，一个甜美的微笑都能唤醒聋生的情感共鸣，激起他们强烈的学习动机。所以，上课时一定要做到精神饱满、亲切热情、情绪昂扬，目光尽可能地关注全体学生，微笑面对每一位学生，让他们在充满爱意的环境中接受你的教育。另外，作为低年级的孩子更有其特殊性。他们年龄偏小，自主能力差，再加上远离父母，吃住在校，作为他们的老师，就要像他们的亲人一样，关心爱护他们，他们才能亲近你，进而接受你的教育。二、用鼓励的方法来发挥学生在课堂中的积极性。每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中，我尽可能地发现学生的点滴进步，并及时地用恰当的语言进行鼓励。即使学生有失误、错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生进行改正。教学中不要吝啬表扬，我自己觉得这句话很对。可一旦置身其中，却发现并不那么容易。低年级学生好动性强，纪律观念差，有时候看到课堂纪律乱了，心里烦恼，真想发脾气，但想到他们年龄小且是聋生，发脾气批评只能是适得其反，何况，大人都喜欢听好话，小孩子更不例外。他们有着极强的表现欲和好胜心理，事事都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此，在教学中我充分利用他们这一特点，发现长处，及时表扬，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学，从而保持良好的课堂纪律。如：我们班的刘冰同学课堂上一直坐不端正，在座位上扭来扭曲，看着很想批评下，但这时我会这么说：“同学们看一看，刘冰同学今天坐得多端正啊，和上一节课相比，他安静了许多也专心了许多。”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。三、用寓教于乐的方法来提高学生的积极性。小学低段儿童注意力不能长时间集中，这就要求一节课中组织教学应形式多样地贯穿于课堂的始终，已达到提高课堂效率的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样学生不仅乐于上课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂。如：在进行枯燥的数学口算练习时，学生就表现出不耐烦的表情，我就准备了些卡片，随意抽取，让学生抢答，看谁答得又对又快。答得又对又快的奖一面小红旗，最后看谁的小红旗最多，谁就是这堂课的小明星，大家给予他热烈的掌声。结果学生们的积极...