第三课时学习目标第一步：品读课文第二步：理解文章主旨第三步：走进陶渊明的精神家园一、交流感知1、检查作者2、检查背诵二、研读共品1、文章以什么为线索？据此理清文章思路以武陵人进出桃源的行踪为线索文章梳理忽逢桃花林忽逢桃花林发现桃花源发现桃花源作客桃花源作客桃花源离开桃花源离开桃花源迷失桃花源2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。缘溪行缘溪行逢桃林逢桃林穷其林穷其林得一山得一山从口入从口入其中描绘桃花林中草美花繁的语句其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美落英缤纷芳草鲜美落英缤纷3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。4、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。5、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子5、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。黄发垂髫，并怡然自乐。6、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。7、桃花源人为什么来到这个地方?7、桃花源人为什么来到这个地方?桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。三.互助释疑1、师友互助讨论：桃花源美在哪里？2、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？3、主题探究4、联系现实谈感受桃花源美在哪里？社会生活更美——没有剥削、没有压迫，老有所养，幼有所长、人人安居乐业。景美——优美的自然风光人美——淳朴、热情友善背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。2、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。桃花源在现实生活中存在吗？文中作者有没有给我们暗示？3、主题探究假如桃花源真的存在，你愿意做一个桃花源中人吗？为什么？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的社会现实相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，老有所养、幼有所长、人人安居乐业。一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托作者政治理想，反映人民愿望。结合我们知道的陶渊明其他诗作和其他隐逸诗人，你能看出这些隐逸诗人是怎样的人？对功名富贵的否定过于极端化，社会责任感有些淡薄……不随波逐流，不趋炎附势，清高守志，淡泊名利，有所不为，廉洁自律，坚持原则，不为物欲权势欲所异化；对功名富贵的否定过于极端化……对自然的热爱，对真实无伪、独立自足的道德人格的坚守，对生命自由的执着，对文化的进取，都永远具有文明的价值，永远滋养着人类的精神世界和文化生活。你对桃花源式的生活向往吗？在现代社会，隐逸传统己成为过去，隐士因失去自给自足的自然经济土壤而近乎绝迹，繁荣发展的社会为人们施展才华、...
