论文以人为本的中学生心理健康教育VIP免费

以人为本的中学生心理健康教育——注重学生的心理健康教育听到敲门声，开门进来的是班级的一名女同学。“老师，×××同学往我饭里吐吐沫，我的饭没法吃了。”听了这话，真是气不打一处来。老师说你去把他找来。“老师，在刚才我来办公室的过程中，他用脚踩我的衣服，您看弄成这样子了，咱班××和××都可以作证。”女同学回来后说。这就是发生在现在的中学生身上的一件事情看到这一幕，你是怎么想的？从这些行为中可以看出，现在的中学生由于心理方面的原因而导致的行为上的问题不再是一个小问题，心理健康教育是当务之急的事情。心理健康教育的重要性衡量中学生心理上是否健康的标准，概括起来有以下几个方面：有理想，有抱负，有明确的人生目标；活泼、热情、和群，能与同学们和睦相处；乐观向上，有自信心，意志力顽强，勇于克服困难；善于调节情绪，不计较一时、一事的得失；性格开朗，心胸坦荡，虚心学习他人之长补己之短；热心为集体和他人服务，言行符合社会规范；自我意识健全，能保持个人的内部心理活动和外部环境的协调一致。决定一个人命运、财富的决不只有知识，而应当是知识、能力和人格共同作用的结果。因此，教学过程绝不仅仅是传授知识的过程，而且还是加强德育、心理教育和人格教育，从而培养一个人的综合能力的过程。素质教育是以全面提高学生素质为主要目标的教育。按照目前对人才素质结构通行的划分方面，我们把人才素质分为生理素质、心理素质和社会文化素质三个方面。心理素质在人才素质整体结构中具有基础与核心的的作用，具体表现在以下三个方面：第一，心理素质是社会文化素质赖以形成的基础与中介，离开心理素质的中介作用，社会文化只能停留在外在形态的层面上而不可能转化为人的素质。第二心理素质对其他素质的发展具有促进或制约的作用，因而对人才素质结构及其发展水平具有极大的影响作用，有时甚至能起决定作用。第三，心理素质是个性不断完善的能动性基础，从人才素质结构的角度看，在各种素质中，只有心理素质具有能动性特征，心理素质的能动作用主要是通过自我意识的调控作用实现的。在强调一切为了学生的发展的新的理念的今天，注重以人为本进行心理健康的教育便是作为教育工作者的一个首要的任务。关注每一个孩子的成长作为一名一线教师，无论是教育还是在教学过程中，都感受到一个小班额的授课班级和一个五六十人的班级的学生被教师关注的情况是不同的，更何况还有的班级的学生更多，那么学生与教师交流的机会就更少了。往往会出现：学习优秀的学生由于学习上表现突出，自然和教师沟通的机会多些；而成绩较为落后的同学，往往也是教师和同学们共同帮助的对象；而居于中间的一大部分群体，由于平时很少出现特殊事件，往往容易被大家忽视。而初中阶段对于每一个人的成长都是一个非常关键的时期，这一阶段不仅是他们知识和能力增长的重要时期，而且也是他们形成正确的人生观的心理成长的重要时期如何更好的、更全面的了解每一个学生，让每个学生都同样受到关注呢？其中一种方法是借助于在每学期末对学生进行全面的评议。但由于这种评议要每一学期才能搞一次，时间间隔过长，不妨利用给学生批改作业的过程中给学生以肯定的、激励性的评价。为了更深入地了解每一个学生的思想状况，还可以和学生之间建立起一种新的沟通方式——每一个学生都有一个和老师沟通、交流的日记本。交流的内容可以是学习中的问题、生活中的困难、自己某些方面的收获，也可以给教师的工作提出建议。作为教师要非常珍惜每一次和每一个同学沟通的机会。每一次都要认真地阅读每一个学生的每一篇沟通笔记，读完后把自己对学生的建议和期望写在上面。通过这种沟通，不仅能更深入地了解学生，而且也借助于这种沟通使学生树立了信心，并且很及时地为学生解决学习中、思想上和生活中的一些具体问题。由于每一次沟通都是建立在双方互相尊重和信任的基础上，所以无论是学生还是教师，这种沟通不但没有成为负担，反倒成为了彼此之间期望做的一件事情。我想当老师们看到学生们期待的眼神和会心的微笑，都会有一种难以形容的喜悦和满足感。通过交流，会使平时不敢发言的孩子在各科课堂...