关于一道浮力题的教学VIP免费

关于一道浮力题的分析程勇浮力知识是初中物理知识中的重点和难点，也是中招考试的热点，是初中学生学习中的一个拦路虎，很多学生学过之后百思不得其解，以至于看到浮力题便乱了方寸，没了思路。下面是我对一道浮力题的教学处理，与大家共讨。题：一艘装载石头的船，漂浮在湖中，若把石头抛入湖水中，则湖面将（）A上升B下降C不变D无法判断方案一过程模拟器材：100ml粗量筒烧杯红颜色水试管（稍粗）碎石块若干目的：粗量筒当湖，试管当船，模拟题中过程步骤：1、在量筒中装入适量的水。2、将碎石块装入试管。3、试管口朝上，缓慢放入装有红颜色水的量筒中，试管停稳后，观察并记录水面的位置V1.4、取出试管，把试管中的碎石块倒入量筒中一部分，然后将试管重新放入量筒中，观察并记录水面的位置V2.5、比较两次液面的位置，得出结论：液面下降。说明：再现生活场景，使学生产生感观上的共识（初中学生正处于从感性认识向理性认识过渡的时期），并产生一种为什么会这样的想法，从而激发学生探究表象背后本质的一种好奇心，产生更强烈的求知欲，为下面从理论上理解作一个铺垫。方案二理论分析设船所受的重力为G船，石头所受的重力为G石，石头的密度为ρ石，水的密度为ρ水，则有1、当装载石头的船漂浮在湖面时，有G船+G石=F浮=ρ水gV排排开水的体积V排=（G船+G石）/ρ水g2、当石头抛入湖中时，排开湖水的体积为船排开水的体积与石头沉入水中自身排开水的体积之和，依题意有G船=F浮＇=ρ水gV排＇即V排＇=G船/ρ水g而V石=G/ρ石g3、比较前后两次排开湖水的体积有说明:有了感性的认识,学生产生了强烈的探求心理,因而理论分析的必要性,在理论分析的过程中,学生对漂浮和下沉的物理知识以及阿基米德原理的表达式的运用,有了更深的印象,对有关浮力的知识达到了熟悉和巩固。当理论分析结束后，学生便有一种恍然大悟的感觉，学生对教师的能力V=V排―V排´－V=-_ρ水gG船﹢G石ρ水gG船－－ρ石gG石=ρ水gG石－ρ水gG石=gG石(ρ石―ρ水)ρ石ρ水∵(ρ石―ρ水)＞0∴△V＞0∴水面下降更佩服，“亲其师而信其道”。方案三另类理解1、船中装满石头漂浮在湖中，那么船和石头是一个整体，排开湖水的体积为V。2、现在把石头装入袋（质量可以忽略）中，用胶水粘在船下，石头和船依然是一个整体，排开湖水的体积依然为V，故水面一样高。3、依据浮沉条件我们知道，石头的密度大于水的密度，所以石头的重力大于石头在水中受到的浮力，而石头在水中没有沉底是因为石头还受到船向上的拉力，依据力的作用是相互的，石头对船也有拉力的作用，所以船在水中受到的浮力大于船本身受到的重力。4、若此时胶水溶化，船对石头的拉力消失，石头受到的重力大于水对石头的浮力，石头将下沉，石头排开水的体积依然等于石头自身的体积。同时，石头对船的拉力亦消失，由③知道，船受到的浮力大于船所受到的重力，所以船将向上浮，排开湖水的体积减小，水面会下降。分析图如下。图1图2图3说明：另类理解避免了理论分析中繁琐的公式推导，简化了程序。同时拓宽了学生的思路，活化了学生的思维，体现了物理问题的方法多样性。总之，物理过程模拟，再现了物理场景，雄辩的事实给了学生无可辩驳的结果；理论分析巩固了所学的物理知识，强化了知识的理解，使学生学会了知识的运用；而另类理解拓宽了学生思路，活化了学生思维，提高了学生分析处理问题的能力。通过以上三种方案的实施，学生对浮力知识的认识达到了一个更高的层次。