别饿坏了那匹马VIP专享VIP免费

《别饿坏了那匹马》教学设计【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。【方法与能力】领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。【教学过程】一、导入：由狼来了故事引出世界会因为谎言而美丽导出课题美丽的谎言别饿坏了那匹马。二、检查预习情况1、给带点的字注音。瞥见（）尴尬（）嗫嚅（）枯蔫（）2、根据注释写词语。（）形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。（）口语，就是面值一角的人民币纸币。（）握着。（）跟过去完全一样。（）一眼看见。（）处境困难，不好处理。三、读题入境品读别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马，行吗？快，别饿坏了那匹马。体会这些句子中蕴含着怎样的情感？(关心、关爱、怜爱等)四、读文生情自由朗读课文，思考：作者在文中写了何人？何事？让一个谎言变得如此美丽。（主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。）从课文中哪些地方可以看出这是一个谎言？（学生速读课文，交流探讨，教师引导，分析残疾青年的美好精神品质。）交流，感悟。（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（一愣、一亮，都可以看出摊主事先没有准备，是临时作出的决定。此时，摊主是怎么想的？）导读：多么善良的青年啊，谁想来读读这句话。（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛可以看出妹妹毫不知情）。是啊，原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”。（哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么）谁能以哥哥命令的口吻读好这句话。（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（从拼命，想拦住可以看出哥哥的紧张、着急）是啊，原本无马，假称有马，一旦让我进入后院，就会底细尽露，岂能不急，谁来读。小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）五、合作探究假如你有一束鲜花，你想把它送给谁，你会对他（她）说什么？（学生小组讨论交流，讨论完后请学生上台表演，进行人物对话。此环节重在体悟人物的美好精神品质。）六、质疑探究文中几次出现别饿坏了那匹马，其用意是什么？请同学们找一找，并读一读。“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。七、我手写我心“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。