如何培养学生的合作学习能力VIP免费

如何培养学生的合作学习能力内容简要：本文是依据“新课改”倡导“自主、合作、探究学习”的新理念，在教学过程中充分发挥学生主体作用，着重培养学生自主合作学习的能力所形成的一系列教学观点。关键词：学生合作学习肖伯纳说过:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想”。每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认知规律，而且在参与互动的过程中，增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识。“新课改”倡导“自主、合作、探究学习”的新理念，小组合作学习成为许多学科和教师选择的一种主要教学方式，其生命力在于“合作目标”，合作学习就是在让学生获得知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。那么，在小学语文教学中，应如何培养学生合作学习的能力呢？一、注意课前预习，培养学生合作学习的兴趣课前预习，可以淡化教学难点，减轻教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的手段。通过课前预习，第二天的课堂上教师及时检查预习效果，表扬预习较好的一小组。这样，课堂学习师生双方面都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的气氛中完成学习任务。合作学习既有利于师生之间，学生的情感沟通和信息交流，养成课前预习的良好习惯，有利于学生思想的准备，形成良好的预习效果，强化孩子的主体意识，激发孩子的创造力，使他们从不同的角度去观察、思考问题，通过动手操作，探索交流中进行学习，真正成为教学活动的积极参与者。在任务设计环节，教师要努力设计新颖的任务情景，激发学生的学习动机。与认知冲突的新颖任务，会激发学生的好奇心。利用学生好奇困惑的心理，教师比较容易组织学生进行合作讨论，可以达到合作学习应有的效果。围绕困惑好奇的话题，在合作讨论中学生会产生很多观点与想法，并迫切需要向他人寻求更多的信息，合作交流就变得自然而然了。任务设计要具有一定的难度，习惯了单干的学生，为了达到目标，会求助他人，不断调整自己的行为习惯，与队友共同协作解决问题，从而在合作中体会到成功与喜悦。二、合理组建互助小组“互助小组”最大特点是从参与学生以自己的活动为中心，普通动脑动口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。我认为在以“互助小组”形成组织课堂教学时，应做好以下四方面的工作：1、小组成员要合理搭配。最佳方案是“好中差”各1～2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。2、合作有任务。教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确、切忌追求形式上的热闹。3、合作有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言；教师可以相机指导，促使学生深入讨论。4、做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小组示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。三、在合作中表达自己的观点要使每个学生都能清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，教师应重点对不会表达的学生进行示范指导，而全班汇报展示时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善于表达，那些性格内向、不善言辞的学生也要学会表达，提高学生表达技能，调动学生参与欲望，培养他们敢说的勇气。让一些基础差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。四、注意合作学习中老师的作用，协调合作过程小组合作学习提倡教师当好向导，合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动，把“教”与“学”进行分离、分工，把大量课堂时间留...