教师自主发展幸福教师自主发展能力是教师专业发展的一个重要因素，主要从以下几个方面予以提高：遵守师德规范，履行岗位职责，提高课堂教学能力，提高教育科研能力，投身继续教育，取得教育教学成果。在我看来，教学能力、研究能力、反思能力等三个能力直接促进我们教师自主发展水平的提高。⒈教学能力。教学能力是一个广泛的概念，但以下几个方面是我们必须坚持不断提高的。一是研修教材的能力。教师的首要任务就是认真研修所教教材，做到深入浅出理解把握教材。研究教材的含义有三:一是研究如何把“死”的教材变成“活”的知识，寻找变“活”的方法；二是研究如何根据学生的基础、教学的任务和目标等具体情况重新安排所教具体内容的先后次序、重点难点等；三是思考教材中需要及时补充的内容，引导学生将视野向外不断拓展。概言之,就是激活、改组和拓展教材的能力。二是备课写教案能力。加强专业知识学习，带着问题确定自己所需，特别是针对存在的问题或易犯错误作一定的重点标记；多读一些与自己专业相关的，以增加自己的间接经验，丰厚自己的底蕴。备课是教师在课前熟悉教材、了解学生、选择教法、准备教具、最终形成教案的过程，要坚持备大纲、备教材、备目标、备重难点、备过程、备学生、备方法，而其中的备学生和备过程中的师生互动和备方法中的教学设计等三个方面直接有助于我们教师的自主发展。三是课堂教学能力。课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂，又应是学生心灵受到感染、智慧得以启迪、人格逐渐养成等生命品质全面发展的舞台，更是教师自主发展、进行创造性劳动的主战场；课堂教学过程中做到眼中有学生、心中有目标、手中有方法，不仅关注学习的结果，更关注学习过程、学习活动中所表现出来的情感与态度等；提高课堂教学能力，必须着重注意以下几方面的问题。要不断优化课堂结构，努力营造更加宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围。课堂中教师应成为学生的朋友、平等中的首席；人人都是主角，没有所谓“权威”，只有质疑、探究和思辨的过程。教师意在调动学生自主学习的积极性，使其学习由被动变为主动，成为学习的真正主人；课堂中学生敢问、愿问、善问，放飞心灵、无所顾忌，达到问题思考的敏捷性深刻性、问题理解的独立性独特性、处理问题的创新性创造性，学生才会无所不在、个性充分张扬。要尊重学生，引导学生之间相互尊重，使每一个学生根据自己的认知形成对知识理解、充分表现自己，使学生非常渴望得到老师和同学的认可和赞赏。教学中鼓励学生提出问题，并围绕问题思考、合作、探究，客观分析学生的看法和意见，鼓励和表扬学生处理问题时的闪光点，进一步促进学生学习能力的提高。要收回自己所谓的“善意”，真正把学习的时空和机会还给学生，让他们拥有学习的主动权和选择权。鼓励学生自我解读教科书，亲历知识的形成过程，引导学生构建知识体系，形成知识的正迁移，使之在感受成功、体验快乐中成长。要充分利用课堂这块主阵地，教出自己的个性与特色，让自己的课堂焕发出生命的活力，真正实现教师的自我发展；积极教师参与教学改革,在参与中理解新理念、形成新制度、探索新做法,实现角色转换和能力提高、自我更新，使课堂教学组织灵活化、教育场所非固定化、教学材料多元化、课堂角色主体化。四是利用资源的能力。教师要积极开发和利用资源，为自主发展奠定基础。这里的资源主要是网络这样一个快捷而又信息量广的大环境，网络宽松平等的对话氛围，给我们带来一种轻松有趣的心情，有益于提高自身专业知识研修的成效：对自己不胜了解的问题可到网上查阅，时常参与网上的讨论或研讨；对疑惑的问题也可抛砖引玉，窥见别人的见解，促进自己专业知识的提升自主发展能力的提升。五是课程行动研究能力。课程行动研究是实践者为解决问题、提高教学质量的过程。课程行动研究是提高教师课程实践水平的重要途径，研究过程促进教师的专业发展。我们应针对自己教学过程中的问题或自己的思考及时做一些课程行动研究，以更好地改进教学，做到教学和研究双赢，促进自主发展。正因为不断研究和提高教学能力、不断超越自己和环境，所以，幸福教师在平顺、安常、知足...
