怎样指导学生预习VIP专享VIP免费

怎样指导学生预习古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。因此,语文作为一门基础学科，在教学过程中,很有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力，而指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径。《现代汉语词典》这样解释“预习”：“学生预先自学将要听讲的功课。”显然，预习是学生的主动性的学习行为。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，导致课堂效率低下，在复习的时候更是费时费力。如果学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，不会“胡子眉毛一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。但在日常学习生活中，许多同学对预习重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，也许会认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？为什么还要预习呢？有的同学甚至认为预习是浪费时间。这种观念是完全错误的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，一定要养成良好的预习习惯。预习可分为常规预习和探究预习两种。一、常规预习预习内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、课文文本、课文的注释、课后的“研讨与练习”等。《语文课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元的学习要求，通读单元每篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。当具体预习每篇课文时，课前的提示及课后的练习均要去读一读，它可以帮助我们理解课文内容。当然，重点读的还是课文文本。一篇课文，一般要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍是略读，感知课文，弄清文体。第二遍精读，可以要求学生按照以下几个步骤去研读课文。1．勾画。勾画就是在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。首先是把一些表现力较强的词句找出来，加上着重号。其次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大提高课堂效率。2．查阅。结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读，写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。另外学生还要将课文中出现的而“读一读，写一写”里没有列出来的生字词补充出来，这样就更加完善了。除此以外，学生还要留意一下那些不能如常解释的词语，看是否有特殊用法。比如七年级下册第二单元端木蕻良的《土地的誓言》中有这样一句话：“我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”。其中“泛滥”一词就不能作常规理解，那么学生就要通过查阅工具书来弄清楚它在句中的含义。如果条件许可，学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。3．设计预习表。此环节主要由学生在勾画、查阅的基础上自行设计并完成，它能够反映每一个学生的预习情况。预习表可以由三部分组成，一是填写课文标题、文体、作者及其相关情况；二是对文章内容的梳理；三是提出难点和教学建议。预习表既可反映学生预习的效果，又可为安排教学传递信息，教师经过归纳、筛选，再把它融入课堂，列进教学内容和环节中去，指导学生学习，就可进一步提高课堂效率。在学生的预习习惯未养成之前，教师一定要悉心指导，教给学生预习的方法和步骤，并且要认真检查预习作业，否则便会流于形式甚至于完全失去意义，一旦习惯养成，教师就可以放手，在上新课之前只需要提醒学生预习就行了，但不时也要抽查一下，以免个别学生偷懒。