《有余数的除法》说课稿雁江区马鞍九义校李良华各位领导、各位老师大家好：我今天说课的题目是《有余数的除法》，这是西师版小学数学二年级（下）第五单元的内容。我主要从“说教材”、“说教法与学法”、“说教学过程”、“说板书”这四个方面来进行说课。一、说教材从本单元与前后知识的联系来看：“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和扩展，既可巩固表内除法的计算，又为以后进一步学习一位数除多位数打下基础；从本单元内部的知识结构来看，第一部分是学习表内除法的竖式写法，第二部分是初步体会余数的含义，懂得余数一定比除数小的道理，认识有余数的除法，并掌握有余数除法的横式和竖式写法。第三部分是用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。所以在教材使用上，我结合学生实际略做修改，首先把摆圆片这一活动改为摆小棒，通过操作，在获得直观感知的基础上认识余数的含义，初步理解有余数除法的意义,再通过观察比较揭示“余数必须小于除数”这一规律；其次我引出计算题“57÷6＝□……□”的训练，让学生把操作与计算统一起来，从形象思维慢慢过渡到抽象思维，进而掌握方法，形成能力。教学目标基于此，我确定了本节课的教学目标是：1、认识余数、掌握有余数除法的横竖式的写法，能够比较熟练地计算有余数的除法。2、通过动手操作，理解有余数除法的意义。3、通过观察、分析、比较，让学生发现并理解“余数必须小于除数”这一规律。培养学生探究、推理能力。4、在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，让学生体会探究的乐趣。教学重难点教学重点：理解有余数的除法的意义和掌握有余数除法的计算方法。教学难点：理解“余数比除数小”的道理。二、说教法与学法教学中，主要采用引导，探索，讨论的教学方法，借助多媒体，放手让学生在实践操作中去体验，去感受，去发现，自主学习，合作与交流，发展思维，从而获得知识，发展智力，培养能力。三、说教学过程为了落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“游戏导入，激发兴趣”、“动手操作，建构知识”、“巩固拓展，运用新知”、“归纳小结，完善认知”四个教学环节。（一）游戏导入，激发兴趣我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在纸上，老师不用看，根据个数就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。（二）动手操作、建构知识教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在动手操作，建构知识这一环节中尽可能给学生创造探索和体验的过程，主要分三个层次进行教学。1、第一次摆小棒（1）学生操作：一、二组同学拿出12根小棒，三、四组同学拿出13根小棒，可以摆几个独立的三角形还剩几根？（2）展示摆法：一种刚好摆4个独立的三角形，一种摆了4个独立的三角形还剩1根。（3）全班交流：让学生说说摆小棒的过程，通过没有剩余和有剩余的对照，让学生认识余数的产生，明白剩下的1根小棒不够摆一个三角形，也就明白了余数产生的意义。再教学有余数除法的横式读法和余数的写法，并结合小棒明确各部分表示的意义，从而引出今天的课题————有余数的除法。（板书课题)2、第二次摆小棒（1）给学生充分的时间，让学生同桌合作，继续添加小棒的根数摆三角形，观察还可能余下几根小棒，并在表格中记录下来，大量的学习资源，充足的活动时间，充分的小组合作，让有余数的除法的认知在学生的思维中由浅入深。（2）观察比较，发现规律我将前面出现的所有算式排列起来，引导学生观察这些算式，你有什么发现？让学生从不同的角度去观察，学生会出现这些想法：“除数都是3，余数有1、2”。这时，我接着问：余数能不能是3？能不能是比3大的数？我这样问的目的是让学生先感知“余数比除数小”。再接着设问：如果给你更多的小棒，来摆独立的三角形，余...
