《静夜思》案例分析学苑街小学邓荣[案例描述与分析]生字教学过渡：这首诗里有10个生字宝宝想和我们认识、交朋友
孩子们，你们愿意吗
（生兴高采烈地回答：愿意）（这样亲切的过渡语很符合一年级学生的心理，容易激发学生的识字兴趣
）1．小黑板：出示10个带拼音的生字，生齐拼读
（要求：读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字
）2．师问：你是怎样记住这些生字的
（学生交流识记方法）师：孩子们，你们的方法真不少，也非常好，值得我们大家学习
过渡：刚才这些生字都带了拼音朋友，那如果我们把拼音朋友送走，你们还认识他们吗
（这个环节让学生互相学习了识字的方法，体现了“授人以渔”的教学观
）3．生字卡片：再出现10个不带音节的生字，多种方式认读
4．只留“静”字在屏幕
师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题
5再次出现生字小黑板：学生找一找，读一读
6游戏：找朋友
（十个学生举生字卡片，另外十个举相应的音节卡片，结对子找朋友
）（这个环节很好的巩固了拼音和识字，孩子们学习兴趣也比较浓，使本堂课的目标顺利实现
但花的时间多了点，当学生找不到朋友时可以立刻请别的同学帮助他
）（从这个教学片断来看，教师主要采用机械记忆让学生识记生字，若去掉第4和第5两个环节，引导学生去寻找汉字的偏旁或部首的特征，在引导学生口头扩词，把识字与学生的生活实际联系起来，这样可能会给学生留下深刻的印象
