永丰中学小学语文小课题实施方案(1)VIP免费

关注学困生共同提高关于提高农村小学语文学困生成绩的有效方法的研究---永丰中学小课题开题报告一、小课题提出的背景1素质教育的需要素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。2、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。3、学校提高整体教学质量的需要我校是一所农牧区学校，学生来源主要是农牧区的孩子和外地流动人口子女。每个班级都有一些学习语文非常困难的学生，共同特点是：家长整体素质不高，忙闲时间季节性强，对学生的关注度不强，学生个人认识不足，学习态度不端正，缺乏学习主动性，不完成作业，平时测评或期末考试情况一般在20分到60分之间，老师批评，家长不理，导致这些学生学习成绩情况很不理想，学习自信心不强，有破罐子破摔的思想。这种情况极大的影响着每个班级的整体成绩，也给每一位任课老师带来了很大的困扰和无奈。为了改变这一现状，面对不同学段的学困生，我们将采用哪些相同的和不同的手段切实提高他们的学习成绩，增强他们的学习兴趣，为此提出此课题。二、关键词界定关键词之一：“语文学困生”第一、儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有一定困难；第二、在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上存在一定的困难；第三、上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的；第四、这些儿童要达到一般学习水平（合格水平）或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。关键词之二：“方法”指根据转化小学高年级语文学困生工作中，研究采取一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的发展。三、研究目标1、教师转变对班级学困生的态度，利用心理关注干预，端正这些第1页关注学困生共同提高学生的学习态度，提升他们的自信心。2、针对不同学段的学困生特点，利用课内外相结合的方式，有所侧重的采用有效手段提高这些学困生的成绩。3、研究一套行之有效的课堂教学模式，从而全体关注学困四、研究内容1.寻找这些学困生学习困难的真正原因。2.将这些学困生进行分类研究，以便找出较有效的方法改变学习现状，提高学习成绩。3.寻求家校合作，共同参与的切入点，让家长一起配合切实提高这些学生的学习成绩五、研究方法1.问卷调查法。主要通过各阶段的调查问卷，了解学困生的现状以及形成原因，同时通过对比的形式，了解研究对象的变化。2.行动研究法。指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由研究人员共同合作，边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。3.个案分析法。学困生的改变本身就带有一定的个别性，采用个案分析能够切实了解研究对象的改变过程。六、研究对象二年级（2）班、四年级（2）班七、研究阶段本课题研究时间跨度为一年，具体步骤如下：第一阶段：实验准备阶段（2014年9月—2014年10月）主要确定实验研究课题，做好前测工作。确定研究对象，建立研究对象成长记录袋，以及研究对象的学困原因、分析。选择研究方法，查找相关资料，讨论课题研究组成员分工，撰写课题研究方案。上好开题课。第二阶段：实验实施阶段（2014年11月——2015年1月）根据实施方案制定阶段性目标进行研究；结合发现实验过程中的新问题，撰写总结出有一定理论水平和具有实践指导意义的论文及中期报告。第三阶段：实验深入阶段（2015年2月——201...