新课改的体会与看法杨美枝随着新课改浪潮的推进，我作为一线教师，感受颇深，现将自己的点滴体会和看法归纳如下：（一）、体会部分。一、变教师与学生的观念与角色。1.教师要转变已往以自己为中心的做法，将自己的主角角色变成配角角色，将以往的主体地位变为主导地位。2.学生要变以往的以听为主，以被动接受为主变成以讲练测为主的新型模式。二、变教法与学法。1.变老师主讲为学生主讲。2.变老师书写为学生主要书写。3.变老师反复练习与学生认真练习相结合。4.变老师不断思考与学生认真思考相结合。5.变老师不断反思与学生认真，及时反思相结合。6.变老师一方评价为师评，生评相结合的方式。7.变老师主演为学生主演。8.变老师总结归纳与学生总结.归纳相结合。三、变传统的灌输知识为学生自学，探讨，交流合作与随即检测为主要导向。主要体现如下：1.第一环节为学生自学环节。2.第二环节为探讨与交流环节。3.第三环节为展示环节。4.第四环节为归纳概括环节。5.第五环节为随即检测环节。6.第六环节为作业环节。四、新课改变死记硬背，复制粘贴为学会提问，学会创新。主要表现：1.一个真正优秀的学生，不是只会学习别人知识的机器，而是一个拥有新思想，新思路的创新型人才。2.自学，交流，讨论，阐述观点，讲解问题的过程，就是一个思维能力锻炼的有效过程。3.只要方法对头，用心探索，一切皆有可能。4.重复别人讲过的多个观点，不如拥有自己的一个有价值的新观点。五、变传统的死读书，读死书为灵活学习，动静结合。主要表现：1.改动时就动，该静时便静，动静结合，相得益彰。2.先让学生动起来，再让学生静下来，动主要指学生的思维，静主要指学生的心灵要净化；然后再想办法提高学习的效率。六、变传统的教案为导学案，变研究教法为主要研究学法。主要表现：1.在导学案中，设计以学生活动，思考、探究和练习为主。2.主要注重可以激发学生思维能力培养的活动设计。（二）、看法部分：一、应该特别重视小组之间的合作学习：合作学习是利用学生的自主学习、小组讨论、教师点评、学生自我反思与提升作为重要途径，不断提高教学的有效性。真正地合作学习室以教学目标为导向，以优质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以小组成绩为奖励依据的一种教学评价体系。依据这一理论，我认为提高小组合作学习的有效性应这样做：1、给学生合理分组。合作学习采用“组间同质，组内异质”原则进行分组，这有利于小组之间的竞争和评价。每小组6—8人为宜。这样注意了学生的合理搭配，真正做到“异质”的组内互补，使学生在学会个体合作、小组合作等方面得到培养和提高。2、强化学生自主学习。教师在课前编写导学案，提前发给学生，让学生提前预习。一是熟悉教学目标、二是复习和巩固有关知识，进行知识迁移、三是在自主学习阶段，一部分问题已解决，还存在一些解决不了的问题，教师鼓励学生在组内讨论解决，如果仍无法解决，就要在课堂解决。教师要提前预设哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师启发、引导、讲解。这样才能保证学习目标的达成。3、激发学生创新能力。教师在“导”上巧妙地引导、启迪，注意思维的开放性和发散性，充分发挥学生的主题作用，使学生产生“有章可循，逐个击破“的成就感。如在进行《平行》一节时，鼓励学生深入思考、充分发挥小组合作，“生生”互动、“师生”鼓励，顺利实现了本节的学习目标，学习能力得到培养。4、充分发挥教师在合作学习中的作用。教师在合作学习中应：1、提出明确的要求。2、教师要认真观察和参与小组的活动。发现讨论中的问题要及时引导、启发、点拨，确保合作学习的质量。3、在开始阶段，小组易出现浅层次的交流与讨论，我们不能心急，这有一个循序渐进的过程，需要加大培养力度。比如探讨一题多解时，学生往往满足于解决的数量，而忽略解法的类型和独特性。5、二、建立合理，有效的评价机制。评价方式如下：1.教师评价。2.组长评价。3.学生互评。4.自我评价。三、建立长效，适宜的奖励机制。奖励方式如下：a)随堂奖励，主要指奖励积分。b)周奖励，每周可以评选出各类小明星给与小奖励。c)月...
