我的教学经验本人89年毕业已经从事多年的教学工作了，在摸爬滚打中积累了一些经验，现将经验分享给大家，有不足之处敬请谅解。1、运用史料创设情境只有当学生感觉到历史并不遥远，历史就在自己的身边，才可能激发出探究历史的内在愿望。历史发生的时间是遥远的，但史料却能从时间或扩建上拉近学生与历史的距离。如在讲拿破仑时，我引用了一则材料：很多年前，法国有这样一个学生：“学习是他心甘情愿的惟一乐趣。他乐于读好作者的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实。……在班上他积极地回答问题，在其他场合则具有巧妙快捷的答应才能。……这个年轻人值得我们关注和帮助”。这个人是谁？学生们纷纷猜到了“拿破仑”。通过出示材料，不仅成功地导入新课，而且激发了学对拿破仑的兴趣，营造出良好的学习氛围，为本课开了一个好头，同时，通过材料学生也了解到拿破仑成功的一个重要因素：勤奋。2、运用史料优化教学过程我在讲授新课《维新变法运动》时，就运用了书上现有的几张图片：康有为和梁启超、严复、光绪帝、谭嗣同几人的照片。出示照片，然后辅之以问题：结合这四组照片，思考这些人是谁？分别做了哪些事？是否达到了目的？把学生也分成了四组，分别了解和概括一组人物及其事迹。在学生回答的基础是，把这些人物及其事迹串联起来，就构成了一个完整的维新运动的过程。这样相对于以前按部就班地从维新变法运动的序幕、发展、高潮、结果四部曲来讲课更能调动学生的积极性，也有助于加深学生的印象及其对历史人物的理解。3、运用史料解析难点在八年级上册《八国联军侵华战争》一课中，讲到义和团运动，学生对此了解不多，而且容易把义和团运动和前面学过的太平天国运动相混淆，为了使学生更好地了解义和团运动的本质，弄清两者之间的区别，我选用了一则义和团的揭帖：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……。挑铁道、把线砍，旋再毁坏大轮船；大法国、心胆寒，英吉俄、罗势萧然。一概鬼子全杀尽，大清一统庆升平”。并辅之以问题：（1）这则材料反映了什么运动？主要是什么人参加的？(2)材料中反映了他们的斗争对象是什么？主要的斗争形式是什么？（3）材料中反映出他们的最终目的是什么？（4）这次运动的最后结果如何？为什么？说明了什么？学生根据史料结合书本有关知识分析得出:义和团运动是由农民、手工业者为主体形成的反帝爱国运动，他们主要的斗争对象是洋人、斗争形式主要是破坏铁路和电线、轮船、教堂等设施，最终目的是扶清灭洋。通过这则史料，学生更能体会到当时的历史背景下，中国人民对外国侵略者的痛恨，明确了义和团运动和太平天国运动的差别——扶清和反清；而义和团最终的结局，也使学生更进一步认识到清政府腐朽没落的本质。4、运用史料构建知识体系对历史知识的复习，也可以借助于史料来进行，以丰富复习的方式，取代单纯的记忆。我在复习八年级上册第一单元“列强的侵略与中国人民的抗争”时，就选取了四则材料来进行复习。材料一:……今大皇帝准将香港一岛给予大英君主暨嗣后世袭主位者常远据守主掌，任便立法治理。材料二：有一天，两个强盗闯进了夏宫，一个动手抢劫，一个把它付之一炬。……材料三：春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四万万人同一哭，去年今日割台湾。——丘逢甲材料四:俄罗斯自北方，包我三面；英吉利，假通商，毒计中藏；……。——陈天华《猛回头》设问：（1）材料一中的内容是在哪一条约中规定的？该条约是在哪一次战争后签订的？该条约还包括哪些内容？(2)材料二中的“两个强盗”指的是什么？这则材料反映了什么事件？发生于哪一次战争中？（3）材料三中反映的事实是在哪一次战争后发生的？签订了什么条约？这首诗应写于哪一年？（4）材料四中“替洋人做一个守土官长”指的是什么？发生于那一次战争后？签订的什么条约？（5）我国沦为半殖民地半封建社会开始于材料____，大大加深是在材料的_____事件发生后，完全沦为半殖民地半封建社会是在材料________中反映出来的。通过这样的处理，既有利于激发学生的学习兴趣，，也有利于学生形成一个完整的知识体系(中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程，加深了对...
