浅谈语文教学中如何调动学生的情感因素VIP免费

浅谈语文教学中如何调动学生的情感因素小学语文作为一门极具思想性和艺术性的人文学科，其蕴含着的教育理念和丰富的情感，对学生正确的人生态度和积极的情感形成至关重要，对学生正确的价值观、人生观和世界观的形成起着潜移默化的作用。在某种意义上，语文教学在塑造着学生的灵魂，培养着学生的人格。语文教学就是要使抽象的文字变得生动有趣，将枯燥的说教变得富有情感，因此，语文课堂就是要创设富有情感的教学情境，挖掘教材中的情感因素，让学生身临其境，受到潜移默化的感染，让每一个学生在语文课堂中学得有滋有味，真正感受到语文课堂的魅力。在语文教学实践中，我认为要调动学生的积极情感应该从以下几个方面做起。一、教师要完善自我，加强自身的情感修养.语文教学是富于情感的学科，每篇文章都寄予了作者丰富的情感，每句话也都饱含着作者深厚的感情。只要我们细心品读，都会发现感情是作品永久的生命力。学习语文就是要让学生获得丰富的情感体验，在情感体验中提升自己的精神境界，升华自己的思想内涵。要做到这些，教师就要从自身做起，不断完善自我，提升自己的情感修养，做一个富有情感的人。同时，教学也是一门艺术，教师丰富的情感要通过一定的艺术形式表达出来，要与课文所蕴藏的情感交融在一起而体现出来。教师要做一个追求美的人，要通过对作品中美的欣赏去表现自己的审美思想，让每一位学生通过欣赏作品的美增强自己的审美情趣。我认为，这是新课程改革给语文教师提出的一项重要专业素质要求。教师还应该是一个善于表达自己情感的人，情动于衷而行于外。面对洋洋洒洒的文字，教师要善于动情，善于煽情。这样，学生才会对教师有感情的依恋，对语文有感情的投入。教师对教学投入了感情，才会使学生深入课文之中，才能使教师、学生对作品产生共鸣，从而才能收到意想不到的课堂教学效果。教师必须成为非常善于表达自己强烈情感，善于动情的人，面对话题，视野开阔，言如波涛，力透纸背，如风行水上。这样，学生更乐于投入语文学习之中。二、品味课文，挖掘作品蕴含的情感因素.语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们交流思想、表达感情的重要的工具。语文课文中的文章，无论是写景的还是状物的，无论是叙事的还是写人的，即便是那些夹叙夹议的文章，也都饱含着作者的情感。因此，教师在备课时要深入作品，将自己的情感融于作品之中。讲课时，教师要用自己的情感唤起学生美好的心灵，激起他们感情的涟漪，让每一节课都充满着激情与真情，让每一位学生都置身于浓郁的教学情境之中，在潜移默化中受到感染。刘勰说过：“情者文之径。”一部作品自然是作者思想感情的体验，作者的思想感情也必然会从作品的字里行间渗透出来。无论是字句的推敲还是表达方式的综合运用，都寄寓着作者丰富而具体的情感。所以，教师要引导学生品读文章中的精彩语句，赏析重要的段落，诵读整篇的文章，从各个角度去体会作品所包含的感情。如李白的《静夜思》、巴金的《鸟的天堂》等都是文质兼美的文章，如果教师在教学中能够抓住重要的语段或句子，让学生细心品读体会其丰富的内涵，领悟其中深深的韵味，就会使学生进入到作品的意境之中，体会其中丰富的情感，从而丰富自己的精神世界。三、强化朗读，激发学生的情感.语文课文中的篇目都是经过精心挑选的，每一篇课文都包含着作者的情感，所以情感也就成为了作品的生命线。因此，在教学中，教师只让学生死记硬背课文的语句，是不会有好的教学效果的。如果教师能够让学生运用朗读的方式去体验作品，那么学生就会对作品的内容牢记于心。白居易说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”因此，读应该贯穿于整篇的课文。教师要教给学生读的方法，尤其是要带着学生有表情的朗读，并在朗读中细细品读作品的语言韵味。在朗读中，喜、怒、哀、乐会随文章的情脉而发，文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”将伴随着爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作渗透到读者的心田。如教学《观潮》一课时，为了读出大潮如千万匹白色战马齐头并进，如同山崩地裂的排山倒海之势，我播放了海宁盐官潮的录像，并配以一段...