课题：主备人：赵爱丽课时：11教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2、知道水能溶解一些物质。3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。教学重点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。教学难点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、故事引入，揭示课题二、自主探究，大胆猜想三、交流合作，验证猜想实验一：盐能不能藏在水里。播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来猜猜看小红军是用什么方法把盐带上山的？师：哪种方法比较好呢？师：看来同学们都认为把盐化在水里，再把盐藏在衣服里，这种方法最好，可是盐会不会化在水里呢？我们的猜想是否正确还要通过实验来验证。1、理解什么是溶解现象。课件出示实验要求：1、实验用品轻拿轻放，注意安全。2、分工合作，组长带领两名同学动手实验，先往烧杯内倒入半杯水，再加入一勺子盐，其他同学请坐好，认真观察。3.用简单的语言描述实验结果，并写在实验记录表（一）上。师：通过刚才的实验，我们验证了盐真的能化在水里。出示课件：像盐这样消失在水里的现象叫溶解。生猜想：1、小红军把盐藏在帽子里带上山。2、小红军可能把盐装在，口袋里，快到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。3、小红军把盐化在水里，用塑料袋装着掂上山。4、小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。生选：并简单说出理由1、学生分组实验。2、小组汇报。生：我们小组的实验现象是：盐慢慢变少了，变细了，最后化在水里不见了。第四单元：水和盐的故事实验（二）：探究加快盐溶解的方法。四、实践应用，拓展创新这里的消失为什么要加上“”呢？师：可当时的情况非常很危急，爷爷还在关卡那边等着，盐还是大颗粒的盐，在那危急的关头，能等盐慢慢地溶解吗？聪明的小朋友，快想想办法吧！1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。3、结论：刚才大家通过实验，验证了哪些方法可以加快食盐的溶解。板书：搅拌、用热水、弄碎都能加快盐溶解。4、综合应用：我们已经知道了加快盐溶解的方法，你还能替小红军想个办法，用最快的方法让盐溶解到水里吗？小红军正是运用这种办法把盐藏起来，安全地通过了关卡，同学们真棒，和小红军一样聪明，掌声送给自己！想一想，生活中还有哪些地方用到了溶解？生：这里的消失不是真正的消失不见了，其实是它溶解到了水里，藏在水中。生1：我知道，把盐放在水里搅一搅会快一些。生2：我们组认为把盐放在热水里应该化得快。生3：把盐弄碎后再放在水里化得快，我用这种方法化过糖。生4：我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。引导学生描述实验情况，得出结论。生：……综合三种方法溶解最快。生：妈妈洗衣服时，洗衣粉能溶解在水中。生：生病时，打针的药经溶解后注射，更容易被人体吸收。生：吃糖果时，把糖果咬碎，糖化得快，用舌头来回翻动也能使糖化得快。板书设计4.1把盐藏起来溶解----搅拌、热水溶解更快课后反思课题：2、水落“盐”出主备人：赵爱丽课时：12教学目标：1、引导学生设法验证自己的猜想，会设计实验，用实验验证猜想。2、注重对方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。教学重点：在实验观察中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对记录实验现象进行整理和分析，并充分讨论，再得出结论。教学难点：在实验观察中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对记录实验现象进行整理和分析，并充分讨论，再得出结论。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、复习导入二、猜...
