前用什么样的量词,采取机械记忆和联想记忆法,可以正确掌握量词的运用,减少语法上的错误。除此之外,在课堂上,不仅让小学生多识字,理解含义,多读多写,还要采取课外作业的方法。例如,对一件事的看法,对自然景色的描述,用汉语记录下来,每天坚持用汉语记日记,加上课外阅读,对提高学习汉语有很大的帮助。学习汉语是比较困难的,但只要方法得当,就会事半功倍,总之,只要不怕困难,坚持学习,是没有学不会的语言。康洁二00七年十二月五日浅谈幼儿教育的肢体语言对于小班的幼儿来讲，肢体语言在语言发展的过程中起着关键作用。在日常教学中，我发现借助肢体语言这一教育手段进行教学，让幼儿的视觉与听觉相结合，对幼儿主动学习，获得知识、技能起头积极作用。一、有利于适应环境在幼儿园里，每学期初都是令所有都是最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园象在家里一样温馨，在老师身边象在妈妈身边一样安全。如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己象大人一样被尊重。和孩子们一起游戏时，他们有的拉我的手，有的搂我的脸。每当这时候，我都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然变背着他们转上一关圈，这时候孩子们开心极了，他们围着我又蹦又跳，我常常陶醉在这种浓浓的亲情之中……二、有助于信息的传递在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教学艺术的一大特点，教师如能巧妙地运用肢体语言，可以让幼儿从无声的语言中体会到教育内容的内涵和意境，从而掌握知识、技能、发展幼儿敏捷的思维能力，例：在讲述故事《下雨的时候》时，都是的手势象乐队指挥那样，时而高、时而低，时而重、时而轻，时而急……再加上适当的和愉悦的表情，孩子们的激情就会被充分调动起来，从无声的肢体语言中体会到栩栩如生的意境，领会到了小动物们热烈的情感。三、有助于情感的交流面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时候，会眉开眼笑，容光焕发；表达气愤时，会面色铁青，横眉瞪眼；表达悲伤时会面容凄凄，眉目低垂；表达蔑视时会嗤之以鼻，不屑一顾等等。启发幼儿都是提出的问题时，运用肢体语言，往往会收到预期的效果，当都是提出一个问题后，可做出思考这个问题的表情，这时许多细作会随着教师的思考而进入思考状态，又会随着教师的启发而找到问题的答案。在师生的情感交流中，充分调动幼儿的感官，帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识、技能，这样既培养了幼儿思考问题的能力，又能使教学活动顺利进行。四、有助于组织教学如果肢体语言运用得好，还能直到控制和调节教学活动的作用，首先，教师要注意观察幼儿肢体语言表达的反馈信息，幼儿全神贯注地看着教师时，说明教学启发得当，教师教的内容能够理解，幼儿交头接耳或眼神呆板游离时则表示可能对教的内容不感兴趣，幼儿有坐立不安的小动作时，说明注意力分散不集中;幼儿眼泪汪汪，低眉垂目时，表示可能受了委屈，也可能受了批评等等，因此，只有注意幼儿在教学过程中肢体语言的反馈信息，才能有效地发挥教师肢体语言在教学中的作用。其次，教师要充分利用自己的肢体语言来调节幼儿的学习活动，教学时要善于用眼神巡视活动室，以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可以给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋；发现幼儿注意力不集中时，可以走到他的身边，轻轻地拍人一下，使之注意力集中于活动中，避免直呼其名，伤害幼儿的自尊心，影响其他幼儿活动，在活动过程中，幼儿热烈讨论或吵闹声未停下来时，教师用手做“停止”的动作，并发出“嘘”的声音，他们...
