小学六年级上册品德与社会第12课圣诞和春节教学反思沙后河中心小学柴煦春通过这一课的教学，我深刻地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而活用教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。一、创设情境，营造“年味儿”。在古代，从皇帝百官，到黎民百姓，都非常重视这个节日，国家礼仪和民间风俗都有关于春节的规定。所有人都基本遵循着同一个节日行为模式渡过这一天，它体现了全社会、全民族的共同文化精神。但是随着经济社会发展和科技进步，人们传统的过年方式发生了很大改变，在电视机前欣赏春节晚会成了过年的主要内容。人们越来越倾向于以家庭为单位，把自己封闭在“小圈子”里过年，学生们参与家庭民俗活动和社会民俗活动很少了，这也是造成“年味儿”变淡的原因所在。基于上述考虑，课堂上我力图营造浓浓的“年味儿”，让学生能强烈地感觉到中国民俗文化的魅力。要想创设出这样的情境，外部环境、课堂主次地位、呈现形式都很重要，如：课前我就和学生进行分工合作：除购买一些常见的节日用品外，他们还亲自动手制作节日装饰品，一起动手打扮教室；他们各自挑选感兴趣的春节话题进行多方面的调查、采访、记录，这些活动的开展有利于让学生置身于春节的氛围当中。此外，集体活动是春节里最能调动社会气氛的活动之一，不管男女老少，只要是文艺爱好者，大家都愿意主动参与一下。因此，在学习过程中，不仅是我在聊春节，全班学生都积极参与到介绍春节的活动中。有了小组为单位的，也有个人的交流展示过程，场面自然是热闹非凡。二、形式多样，发现春节文化的智慧与魅力活动性是品德与社会这一新课程的特点，在品社教学中创设适宜的生活化教学活动，使学生强化情感体验，促进知、情、意、行的和谐发展。古老的春节民俗是构成‘年味儿’的主要内容和基础，它包含着许多中国传统伦理道德和宝贵的民间文化基因，应该有选择性地予以继承和发扬。在设计教案时，我以教材为载体，大胆拓展课外资源，设计了三大板块：饮食、习俗、民间艺术几部分作为春节呈现的形式。课堂上，我把自己定位为指导者、支持者和合作者，而学生才是学习的主体。他们自主选择探究的内容，小组成果汇报、个人展示等，给学生创设足够的时间和空间，由学生来宣传、介绍春节文化，形式多样，趣味盎然。同时我也充分发挥了多媒体的优势，随机插入一些相关的素材（例如：视频、图片等），对春节习俗进行丰富充实，使得课堂始终处于师生平等、共同探究学习的和谐氛围中。实践也证明，让学生较大限度地参与教学过程，主动去探索新知，才是有生机的有效的形式多样的教学过程，学生们在活动中体验，在轻松的氛围中感受到中华民俗文化的博大精深。三、融入生活，融入情感品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。引导学生热爱生活，参与社会，学习做人是这门课程的核心。当红红的的中国结挂在了墙上，长长的春联张贴在了黑板上，欢快的春节音乐回响在课堂上时，我一次次地用上适宜的语言、手势、神态，请学生去观察、去发现、去讲述、去感悟，把课外的知识引进课堂，也让课程走进了生活，进了学生的心田。春节还不光是中国人的春节，更是世界的春节。没有哪个节日像春节这样隆重，这样深入人心。即使远在他乡的游子也在春节这一天多一些对亲人、故国的思念，捎来深情的问候。即使是不同语言、不同肤色的外国人也在春节这一天乐在其中，也爱上了我们中国的春节。当一幅幅画面、一段段视频出现在学生面前，他们的民族自豪感油然而生。四、不足之处教学是一门遗憾的艺术。教学过后，还是发现自己的很多不足之处。比如学生交流时，对于学生的发言，情感掌控得不是很好。整堂课的根本宗旨是想表达中国古代劳动人民的智慧，表现中华民俗文化的魅力，但是挖掘的深度还是不够。再有，春节之所以得到大家的重视,是因为它代表了人们美好的愿望。不过，在过春节的时候，也有一些不和谐的音符，如：很多大人给孩子压岁钱已经成了一种经济负担；吃年夜饭喜欢在外宴请，聚餐，造成了一定程度上的浪费；春节燃...
