人教版高中历史必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》第3课《从汉至元政治制度的演变》教学设计三亚市第一中学许宗旗【教材分析】《高中历史新课程标准》对本课内容的要求是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度演变的特点。本课内容在人教版高中历史必修I第一单元《古代中国的政治制度》专题中起着承上启下的联接地位，可以帮助学生进一步地认识自秦建立封建中央集权君主专制制度以来该制度的发展状况，进而梳理和归纳出古代中国政治制度的基本特点：君主专制中央集权的不断加强。如果达到了预期效果，将为整个单元知识的领会打下坚实的基础，也全面把握住了古代中国政治文明的基本脉络。但是从汉至元的时间跨度大，内容繁多生涩，因此在教学过程中应该注意合理取舍内容，精选少数而又有典型意义的制度内容（如中央的三省六部制、地方的行省制），围绕“一条主线”（君主专制中央集权的不断强化）和“两对矛盾”（中央与地方、君权与相权），配合古代选官任官制度的渗透学习，才能理解该课的精髓。【学情分析】我校高一的学生，在初中学习时,已经接触过从汉至元的基本史实，对各朝代的制度已有初步了解。但由于大部分来自南部少数民族地区，学习基础较其他地区薄弱，认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够习惯和深入，尤其是尚未形成理性归纳的逻辑学习方法。所以在课前布置学生进行预习是必要的手段之一。而且在教学过程中，不能仅仅让学生只是在丰富的材料中浏览和感知而已，必须时刻注意引导和强调学生对材料进行尽可能系统化的书面语言提炼和归纳总结，培养一种真正的文科探究习惯和方法。切忌流于形式的“趣味性课堂”！【教学目标】我根据课标要求、教材内容和对学生学习素质培养的具体考虑，确立了以下教学目标：1知识与能力1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变，理解元朝行省制度的意义。2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，认识隋唐三省六部制的内涵。3）了解从察举制到九品中正制再到科举制选官用官制度的变化。4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。2、过程与方法：（1）利用多媒体，提供图片、文字等材料，设置新情景，通过大量的史料和图片，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力，掌握对史料的提炼、分析、对比的方法，懂得论从史出的历史学基本原则；1（2）通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）通过小组讨论的方式，锻炼学生合作学习的集体意识。3情感态度与价值观(1)引导学生认识到专制主义中央集权的不断加强有助于巩固统一的多民族国家，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍，培养学生正确看待历史事件的辨证史观。(2)无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献，使学生树立起正确的民族观。(3)通过对“三省六部制”等创造性制度的认识，让学生欣赏古人的政治智慧，并学会“以史为鉴”，探讨中国加强民族统一的现实问题。【教学重点】从汉至元政治制度演变的史实过程；三省六部。（确定重点的理由：“从汉至元政治制度演变的史实”是课标要求达到的识记内容，而且它是归纳整个中国古代政治制度特点和历史趋势的基础，再者因为这部分内容比较繁多，故需要安排大部分的时间环节进行重点阐述；对于“三省六部”而言，它最能体现君主专制的本质意图，也是中国古代政治制度的重大创造和典范，将其确立为重点可让学生通过深刻理解来领会中国古人的政治智慧，加强对祖国文明的热爱情感，而且也可为日后对美国“分权制衡”原则的学习提供一个可供对比的内容铺垫。）【教学难点】中国古代政治制度的主要特点。（确立难点的理由：这是与教学重点息息相关的内容，必须立足于对“从汉至元政治制度演变的史实”的掌握基础之上才能进行深化归纳，而且这个环节考验到我们的学生在理性归纳知识方面的逻辑学习能力，是需要予以充分的重视和妥善解决的。）【教学方法简介】遵循启发式教学原则，史论结合，充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点。一、采用多媒体...
