《赵州桥》说课稿今天我为大家说课的文章是《赵州桥》，我将从说教材—说教法学法—说教学过程—说板书设计这几方面进行我的说课。一、说教材《赵州桥》是一篇选自人教版小学语文三年级上册第五单元的一篇精读课文课文用了短短的几百字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情感。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1、认识“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设”等14个字，能正确读写“设计参加、雄伟”等23个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点：理解赵州桥是建桥史上的一个创举。二、说教法人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：1、谈话法以欣赏图片为话题引出课题。2、“以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。3、品读重点词句法根据本课的教学重点和难点，我打算采用阅读教学的常用教学方法，品读重点词句感悟法，以读代讲。让学生在重点的词句中体会到文章所要表达的情感，以达到最终体会文章中心思想的目的。三、说学法：中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。未来学家德加·富尔也曾说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”因此在教学中培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。1、自主合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。2、圈点勾画法俗话说不动笔墨不读书，好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生边读边勾，不但能提高学生的阅读效率，还可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。四、说教学过程现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入、引出课题——落实基础、整体感知——精读课文、体味感情——总结全文、回归整体。（一）谈话导入、引出课题人们常说兴趣是最好的老师。因此，在课堂一开始我就会问：“同学们，你们一定见过不少各式各样的桥吧？”然后学生就自己见过的桥在全班交流，顺势引出我要向大家介绍的一座桥——赵州桥，（出示图片）也就是我们今天要学习的课文，相机板书课题。这样，即可以激发学生的兴趣，同时还能顺利的过渡到对新课的学习。（二）落实基础、整体感知根据新课标要求，小学三年级识字、写字仍是一个重点，所以，首先我让学生自由朗读课文，要求是：勾画出生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通语句，遇到难读的地方多读几遍。自学生字词并且正确书写生字词。随后我会以抽读、齐读、分小组读等方式检查学生自学生字词和学生的朗读情况。对某些容易读错写错的生字词，我会有针对性的进行指导。为学生阅读文本扫清了障碍后，我会让学生按要求再一次自由朗读课文：在每段落前标上序号，知道每段大意，最后我会让学生交流读课文的收获，通过初读课文，说说你心目中的赵州桥是怎样的。这些问题对于三年级的学生来说不算难，学生完全有能力自己解决，在教学中我充分发挥学生的自主性，让学生自学，个别辅导难度大及易错的问题。通过这样的教学，学生不仅读通了课文，而且通过自己的努力理清了课文线索，达到了整体感知课文的目地。（三）精读课文、体味感情因为在上一环节解决了生字词的困难，并且也初步的阅读了课文，知道了全文的大意，这对精读课文有了很大的帮助。因此，我会引导学生通过对每个自然段的学习，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。1、学习课文第一自然段，首先...
