浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力VIP专享VIP免费

1浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力马山县周鹿镇石塘小学陆丽程新课程改革已经历了10年了，教师按照新课程标准倡导的理念，积极地投身到课堂教学的探索之中，使数学课堂充满了激情和活力，让数学教学更显精彩。但在实际课堂教学中,经常碰到这样的情况：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。那么，我们何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？下面简单谈一谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。一、注重创设情境，使学生乐于倾听。学习兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，作为一名老师就是要想方设法从中为学生寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在教学中，我充分利用教材资源，如在“正数与负数”一课中，教师设计了这样一个问题情境，一下子就把学生的注意力给吸引过来了，学生都安静的倾听着。刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒（出示刘翔奔跑的图片），当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论：风速怎么会有负的？生1：风速和刘翔是对着跑的，如我代表刘翔，张毅代表风速，我们俩相对跑，说白了刘翔就是在顶着风跑。如果风速度是+0.4米，又是什么意思？学生在模拟、语言描述、互相补充中，倾听他人发言，借鉴他人经验，把课堂教学推向了高潮。另外结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“坐汽车”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。二、教给学生方法，让学生学会倾听。1、明确“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如在教学中就明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。2、教给学生科学的倾听方法。在教学实践中，需要教师结合课堂实际，教会学生倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点；要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要边听边“察颜观色”，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。在进行分数应用题练习中，教师设计了这样一道题：小云想买一双鞋，发现2同样的鞋子在甲、乙、丙三个商店（三个商店距离比较近）的标价都是80元，但促销方法不同。促销信息如下：甲店：降价10%出售；乙店：满80元送8元现金活动；丙店：打八五折；如果你是小云你会去哪家商店买呢？学生思考后有了答案。有的说，只要“比它们的现价”就可以了，哪家便宜去哪家。又有学生说：听了同学们的讲解，我受到了启发，经过思考我觉得还可以这样想：比三个店降价的率。话一出，教室里一下子安静下来，大家的眼睛齐刷刷的盯着发言的人，感觉坐得更直了，听得更认真了。还有的接着说“比分数大小更简单，谁大就说明谁降价的多，自然就应该去降价多的店买。”这样一解释大家都恍然大悟，掌声再次响起。教室一下子由安静变得热闹起来，“我怎么...