我的情境育人法热艳古力依明“教育的过程是教师做人的过程，教师在德育过程中最重要的一点，是永远保持真挚的教育情感。”这是高新实小教师的德育观，新颖、个性、动人。怎样引导学生改正错误和缺点，如果想让他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。使思想的语言穿透他的心，为他所了解。”这里的所谓“一种东西”，我体会就是要让“道理”渗透到一种具体的情景之中。在教书育人过程中，我常精心设计一些场景，让学生在具体的情景中体验、感受，从而受到教育。一、将抽象的道理具体化。小学生年龄小，对外界事物的感受能力较弱，对抽象的道理不易接受。教师让他们经受一些形象具体的体验后再施教，往往能收到良好的教育效果。二、让空洞的说教形象化。有一位学生，学习成绩好，表现也不错，可就是不爱劳动。家长一再要求老师加强教育。这种问题，如果随便讲一番道理是很省事的，但这种办法往往浮于形式，可能奏一时之效，但不能让学生真正认识劳动的意义，更难以养成爱劳动的习惯。三、把严肃的话题轻松化。学生打架、吵嘴的事在所难免。有时，将当事者严肃地批评一通，固然能起一定作用，但学生也许只是慑于老师的威严，表面接受批评，实质上未认识到自己的缺点错误。
