《有效开展幼儿早期阅读的研究与探索》的中期汇报一、课题研究的概况我园从2013年12月确立了《有效开展幼儿早期阅读的研究与探索》的课题研究以来，紧扣《纲要》与《指南》精神，在幼儿主体发展观、完整语言教育观以及早期阅读的整合观等观念的指引下，以选择适宜幼儿发展的读本为媒介，以早期阅读活动中幼儿多元能力发展的研究、教师指导策略的研究以及早期阅读活动促进家园共育的研究为抓手，以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯以及增强阅读能力为主要目的和路径。现在我园在大班、中班各选择了一个无论是家长素质还是教师素质相对较强的班级开展了较小范围的研究，现在这两个班的幼儿阅读兴趣日益浓厚，较好的阅读习惯与能力都在逐步形成；教师指导阅读活动的方式和策略逐渐成熟，在“观察幼儿，有效互动，发现解决问题，反思和随机调整，对教育资源的探寻和整合利用”等方面的能力有了一定的提升，早期阅读促进了家园共育，良好的亲子阅读局面已初步形成。二、课题研究具体实施方法实施步骤实施策略责任人1、课题筹备会1、2013年12月5日开题报告方案说明2、请北京天之道教育咨询有限公司的专家给家长、教师讲早期阅读的重要性刘丹林2、研究幼儿阅读现状前期调查问卷，形成分析报告，制定有效研究方案黄露、林凤冰、曾顺娣、江彩梅、黄秋婷、梁问华3、研究幼儿读本购买北京天之道教育咨询有限公司互动分享阅读教材，课题研究组成员进行研究分析教材刘丹林、黄露、林凤冰、曾顺娣、江彩梅、黄秋婷、梁问华4、早期阅读教材教法培训请北京天之道教育咨询有限公司的老师对教师进行教材教法培训全体教师5、开展行动研究1、探究早期阅读中幼儿多元能力的发展、教师的指导策略以及早期阅读促进家园共育的方式方法。2、营造良好的阅读氛刘丹林、黄露、林凤冰、曾顺娣、江彩梅、黄秋婷、梁问华围，通过实施中多样的调查分析，采取积极有效的措施，如：一课多研、家长说明会、观摩、好书推荐等，进一步促进幼儿、教师与家长在早期阅读课题中成长。6、课题阶段小结与经验分享1、课题组成员撰写课题阶段小结。2、教学观摩，分享研究过程。刘丹林、黄露、林凤冰、曾顺娣、江彩梅、黄秋婷、梁问华三、阶段性研究的初步成效一）、对早期阅读的认识达成共识1、明确了幼儿早期阅读的定义和目标在开展课题研究之前，从我们的问卷情况来看，家长普遍认为早期阅读就是简单的识字教育；教师则认为是看图讲述。忽视了幼儿阅读兴趣和习惯的培养。在实验中我们明确了早期阅读的定义，“学前儿童凭借色彩、图像、文字并在成人的形象的读讲来理解读物的活动过程”。明确了早期阅读的培养目标1）、让幼儿喜欢看书，对阅读产生兴趣2）、养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读心态，懂得遵守阅读活动的规则。3）掌握阅读的基本技能和方法，会翻书、看书、理解和阅读。4）能正确描述阅读内容，并创造性的进行图书的续编、改编和创作。2、了解幼儿阅读的特点与现状1）、幼儿阅读追求视觉感2）、幼儿阅读缺乏有序性3）幼儿阅读缺乏概括性4）、幼儿阅读具有依赖性5）幼儿阅读缺乏对文字的敏感性二）、在激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯和能力上尝试了一些做法。1、提供充足的材料，丰富阅读环境如：创设故事墙、连环画、阅读区、天天读句、接龙游戏等2、营造良好的心理氛围，维护幼儿的阅读心态。创设图书室，经常带幼儿借阅图书，可以让幼儿在图书室自由选择图书，专注阅读，享受阅读的快乐。3、开展丰富的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。如：故事大王争霸赛、亲子阅读简报活动、合作阅读等4、家园互动，培养幼儿良好的阅读习惯如：利用家长说明会、亲子共读时间、好书推荐、漂流书包等形式使家长参与到活动中，指导家长配合幼儿园的互动分享阅读活动。5、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法如：知道书有封面、封底、页码，阅读时看到哪，翻到哪，讲到哪，学习按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法。三）、在指导幼儿早期阅读的策略和模式上的一点经验。在幼儿园的阅读活动中，教师的指导非常重要，起到引领和示范的作用。因此我们尝试了在阅读前采用情节设疑的方法，让幼儿充分想象、大胆发言；...
