《因地制宜谋发展》教学设计船寮镇中刘永珍一、教学目标《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“因地制宜谋发展”主题中提出以下要求。知识目标：了解我国东、中、西部经济地带的主要特点，并比较区域间的差异。学会分析区域自然及人文条件的优势。能力目标：通过对家乡区域经济发展的合作探究，增强收集、处理、评价各种信息资源的能力。情感态度价值观目标：初步掌握探究方法，学会表达和交流，在探究中学会学习，在参与中学会合作。进一步树立因地制宜的意识，树立热爱家乡、建设家乡的主人翁意识。二、教学重难点重点：结合区域发展的案例，分析区域差异和优势，树立因地制宜的思想。难点：分析归纳区域自然及人文条件的优势。三、教学策略1．采用案例分析教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展探究和合作讨论。2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。3．教师准备：制作课件，多媒体教学。4．学生准备：预习课本。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课从丽水“赏花”活动讲起。呈现学习目标。说说身边的花。激发起学生兴趣，为新课教学作好铺垫。三大经济地带三大经济地带较为宏观、客观地反映了我国地区经济发展水平的梯度差异和经济发展的区域特点。引导学生读图，回顾中国地理知识，填表分析。学生读图，观察数据，说出我国三个经济地带包含着哪些省区；以及三个经济地带在人口、面积和产值方面的差异；并说明三个经济地带的优势与不足。从地图、图表中获取信息，感受我国地域辽阔，各地发展程度存在较大差异，为后面讲述因地制宜作铺垫。影响三大经济带划分的因素利用图表、文本的等信息，带领学生查找影响三大地带区分的自然和人文因素。根据地图，结合七年级地理知识，从地形、气候、资源、交通、科教、政策等因素出发，概括东部地区与中西部地区的差异。通过从地图中获取信息，在此基础上更好理解因地制宜的内涵。分组拓展：因地制发展农业、工业、金融业、旅游业等学生以四人小组的方式，利用上一环节归纳的表格，分别就东北商品粮基地、长三角地区、海南岛、香港的不同区域发展特色，以及各自的区位优势。分组阅读文本，从资料中获取、归纳、整理信息，并小组之间交流。通过分析，让学生感受到各地不同自然条件对经济活动的影响，分析区域特色及原因即可。课堂小结：来家乡的报告因地制宜，是区域经济发展中一个重要原则。尝试收集家乡区域的相关资料，分析家乡的区位优势、资源优势、产业优势、人口优势。课后作业：根据本节课所学知识，请你为青田的产业该如何发展，并说明理由。引导扩展自己的视野，运用因地制宜的原则，迁移情境，关注家乡的发展。五、板书设计六、教学反思成功之处：在本课的教学中，结合地图、图表，学生从中获取、提炼、归纳、整理有效信息，并通过有效的小组合作学习，激发学生学习的主动性和积极性，使学生积极地参与到整个教学过程中来。通过案例的呈现，在区域经济发展中多种角度呈现因地制宜的原则，让学生领悟到时因地制宜的思想。不足之处：由于本课较多涉及七年级地理内容，学生思维迁移不够，前后知识脱节，加之教学内容繁杂，特别是如何从区域发展的角度更深刻地揭示地理环境与经济发展之间相互作用的关系，学生理解不够。
