小学语文教学目标的确定张海鸥VIP免费

小学语文教学目标的确定张海鸥小学语文教学目标的确定关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学的实际效果，明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中认为，一类事物有一类事物的本质，存在着三张桌子，一是桌子的理念，一是画家画出来的桌子，一是现实中的桌子。类比到语文教学目标的设计，“第一张桌子”应是课程标准，第二张是写在教案中的教学目标，第三张是课堂教学中的实际生成。理念是美好的。然而在进入程序之后，由于教师缺乏专业精神和智慧，课程标准不能转换成教学目标，教学目标不能转换为教学任务，教学任务不能转换为学习活动，“第三张桌子”也就发生异化、变形了。教师每天都在写教案，教案上的目标只是装点门面的摆设、教师随心所欲的编造、课堂教学可有可无的点缀。教学目标是“一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点”。上好一节语文课，我们必须站在学生的立场，根据课程标准及具体学情，从教材中淘出最值得教的“学科知识”，凭借专业精神把它情景化、活动化，这样就把学科知识转化成了“学科教学知识”，在课堂活动中最后内化为学生的“主体知识”。在这样的过程中，这个“最高基准点”在演变着、发展着、生成着。教师的专业智慧就体现在这样的“转换”上。教学《三打白骨精》，我把教学目标聚焦在“三与古典小说的故事性”上。在古典小说当中，有很多带“三”字的故事，如三借芭蕉扇、三请诸葛亮、三气周瑜、三打祝家庄、三进大观园等。这一规律性的言语现象就是“学科知识”。站在学生的立场，我把这一知识学习化、活动化，通过文本细读把学生带到一个冲突的环境：白骨精一出现，在唐僧师徒人的眼里，各是怎样的形象呢？白骨精在猪八戒的眼里是美的，在唐僧的眼里是善良的，在悟空的眼里是邪恶的妖精。同一个白骨精，不一样的感觉，矛盾冲突爆发了。之后通过“唐僧念紧箍咒的时候，师徒内心的情感各是怎样的呢”“悟空含泪而去，又会发生怎样的故事呢”这样的问题，学生参与文本的体验、创作，进入到特定的语境之中，看到了人物的性格，领悟到作者为什么要写“三打”，最终将“一波三折，反复叙事”这一学科知识，转换成了学生自己的“主体知识”。教学目标大体上有两个层次：必须教的，可以和可能教的。必须教的就是确定性的内容，它有三个含义：一是统一，二是明确，三是规范。尽管语文课程理解是多元的，但是核心任务和目标不能变，那就是正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文教育的基点、原点，也是叶圣陶、张志公等前辈强调的语文课程“独当其任”的“任”，是其他课程无法完成的。面对一篇篇课文，我们要从中“剥”出语文知识，连续性地教，整体性地教，系统性地教。同时，语文教学又是一种可能性，它更需要从实际出发，针对性地教，选择性地教，创造性地教。语文教学就是发生在“确定性”和“不确定性”的转换之间。在课堂教学中，要根据学情在教学对话中动态生成目标。为了有效完成教学的生成，我们要做到三点：——以最接近学生的起点走向最远的终点。学生在语文课上最大的痛苦在于，对于自己早已经知道的东西，老师绕来绕去地讲个不休；而最需要老师指导的内容，教师却又视而不见。要让课程知识转换为学生的主体知识，一定要学会学习分析：学生在这堂课上将会学到什么？为什么教学目标是适合这些学生的？这些目标是怎样来支持课程标准的？学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？学生的兴奋点会在哪儿？怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？你打算怎样去评价学生？从学生的学情出发确定教学目标和内容，学生不喜欢的让他喜欢，学生感悟肤浅的让他感受深刻，这样才会让学习增值。——以最主要的活动带动最丰富的活动空间。设置的目标和活动不要多，要找到最佳的“生长点”。这个支点非常重要，它使整堂课的教学形成一条在内容上贯穿全文、在教学上贯穿始终的动态发展的主线，同时也形成了一条言语的理解、生成、生长的主线，能给学生充分的语言空间、情感空间和智慧空间。——以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。语文课还是浅近一点、...