在故事教学中引导幼儿充分体验故事活动是幼儿最喜欢的活动之一，在故事活动中孩子们不仅可以提高倾听、理解能力，而且故事中不断变换的情节还可以丰富幼儿的经验，扩展的知识面，促进多方面的发展与提高。在较准确的把握故事教学核心价值基础上，通过理论与实践的相结合故事教学活动中的“体验式学习”是在幼儿建立了一定的感性认识的基础上，通过亲身的体验与感受去领悟，从而获得相应的情感与价值观，使孩子的学习成为一种真实的体验过程。结合大班幼儿的年龄特点及学习需要，我将故事教学活动的重点紧紧地围绕着三个方面进行即：讲、复述故事；仿、创编故事；表演故事，其中重点放在了放、创编故事上，在故事活动中我们不单单只是让孩子们了解简单的故事情节，而是既注重于引导幼儿学会感悟故事中人物的心理活动、作品风格、特点以及所要展现的思想内涵，又要指导幼儿感受作者所具有的丰富想象力，同时还要支持幼儿对于故事的复述、创编和表演等。一、故事内容的甄选既贴近幼儿的生活有具有一定的教育价值不同的故事具有不同的内容结构和寓意，要吸引幼儿沉浸于故事情节之中，准确的理解故事中所蕴含的寓意，就要选择那些情节跌宕起伏，有一定悬念、富有广阔想象空间又贴近幼儿生活的故事。故事教学活动中，教师运用规范、完整的语言，抑扬顿挫的声调，借助于色彩鲜艳、形象活泼生动的故事图片讲述作品，将从作品中体验到的美和享受运用肢体，表情等展现给每一位幼儿。使孩子们在欣赏中得到美的享受，同时还可以根据故事中提供的线索进行大胆的想象判断与猜测，使孩子们真正成为学习的主人，体验到学习的快乐。结合研究的内容，我们将筛选的故事分为如下几个方面：适合讲、复述的故事有《小动物去郊游》、《心情预报》、《猪八戒吃西瓜》、《馅饼里包着一块天》等；适合创编的故事有《点子公司》、《小猴出租车》、《小兔为什么来晚了》、《只听半截话的灰灰》等；适合表演的故事有《老狼拔牙》、《象鼻桥》、《小鸭学样》等。在故事活动中我们将故事表演与讲述和创编活动相结合，表现为讲述后的表演与创编后的表演，其意义在于讲述后的表演可以是孩子更充分的理解故事内容及故事中角色的表现；创编后的表演活动可以是孩子自由自在的表现自己创编的故事情节充分体验成功的快乐。二、引导幼儿在对故事内容充分理解与体验基础上进行将、复述凭图讲述活动的前提是在幼儿对故事内容有了充分理解与体验的基础上运用已有经验进行的活动。因此在活动前关键经验的储备是十分重要的，教师会提炼故事的重难点，于活动前对幼儿进行引导，使幼儿获得相关的经验，为活动中较好的理解故事奠定经验基础。故事中教师会借助于图片利用肢体语言语言、表情等为幼儿讲述故事利用启发性的提问引导幼儿由浅入深的理解故事的主要情节及所隐含寓意，为幼儿的讲述活动奠定基础。在幼儿讲述中，教师引导幼儿先在小组内讲述，使每一位幼儿都有表达的机会，为在集体前的讲述奠定基础，然后以小组的形式进行讲述。通过教师创设的宽松氛围，幼儿可以轻松愉快的凭借图片进行讲述，对于讲述困难或不敢讲述的幼儿，教师尊重他们的个人想法，以他们喜欢的形式进行表达使每一位幼儿在活动中都能感受到教师和同伴对自己的尊重。三、立足于孩子的发展，积极想象大胆仿、创编（一）注重对幼儿前期经验的丰富经验的储备是幼儿有效的参与活动的关键所在，这就要求教师在活动前做好充分的准备教师要用超功利主义的眼光审视作品，用真诚的心灵感悟作品，分析故事的主题，掌握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点，结合幼儿的现有经验水平，有针对性的丰富幼儿的前期经验，为故事活动做好充分的经验准备。例如故事《乌鸦喝水》，教师首先在科学区中创设从瓶中取水的小实验，引导幼儿进行探究与实践，从中获得相关的经验，在幼儿有了相关的经验后，在故事教学中幼儿就能在教师创设的猜想空间中富有科学性的猜想，使活动收到预想的效果，孩子们也能较轻松的理解故事中所隐含的寓意。（二）故事活动材料的准备既要体现支持性又要有能力上的层次活动材料的提供不仅仅是故事图片的提供，更要有支持幼儿进行仿、创编的图片。色...
