面积和面积单位的说课面积和面积单位是小学数学知识体系“空间与图形”领域的内容。这是一堂概念课，必须把枯燥的概念变得直观、生动，易于让学生接受。因此在此教学设计中尽量让学生多动手、多动脑、多动口，让学生多感官地感知面积的含义及面积单位产生的意义和如何准确地使用。同时通过合作学习，让每个学生都有参与的机会，表现的机会，同时培养合作能力。总之，整堂课的教学策略选择始终以学生的发展为本，处处体现学生的主体性。教学目标：知识与技能:1.使学生理解面积的含义，知道怎样简单地测量面积。2.认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。情感态度与价值观:培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。教学过程（一）、教师利用课件公布主题及内容，提出问题：你认为学习面积知识对我们有什么作用？（二）、布置任务1、感知物体表面的大小面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸课本的封面、课桌的面，观察黑板的面、摄影屏幕的面、教室的地面。学生充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的。2、感知封闭图形的大小我让学生观察课件，回顾学过的平面图形通过课件的演示来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的具体含义。3、分组:全班同学按8人一组.分成6小组,每小组推选一位同学当组长,各小组成过程与方法:动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。员按任务分工,完成各自的任务。1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要。为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。从观察、重叠的直接比较法到通过数方格的间接比较法，比较两个长方形面积的大小，通过多媒体展示、学生思考从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。2、认识常用的面积单位在教学面积单位时，我设计了多种实际活动，既有让学生从学具中找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形，并摸摸它们，再量一量它们的边长，也有让学生举例说说生活中哪些物体表面的大小大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米。既有用面积单位测量身边的物体的大小（如“橡皮擦的一个面，课桌面”）也有估测一个物体表面的大小（如“课本封面，黑板面”）通过一系列实际活动，使学生较好地掌握了面积单位这一基础知识和测量，估测等基本技能，还帮助学生建立了1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间观念。（三、）反馈练习，深化认识巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。在学生已经建立了关于1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小的表象后，为了激发学生进一步的欲望，我设计了考考你——选择合适的面积单位填空，进一步检查面积单位这个抽象的知识在实际中应用。（四、）归纳总结。回顾本堂课的内容，并让学生说一下学习的感觉和收获
