学术论文：浅谈如何开展形式多样的早期阅读活动姓名：孙静单位：天津市滨海新区塘沽第一幼儿园浅谈如何开展形式多样的早期阅读活动【摘要】阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。那么什么是早期阅读呢？早期阅读是利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言学习情景，使幼儿有机会接触书面，了解语言的基本文化内涵，获得阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验。早期阅读作为幼儿学习书面语言的语言行为，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。国内外许多研究成果表明：喜欢阅读、具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。可见，重视幼儿早期阅读能力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。【关键词】阅读；书籍；兴趣；借阅《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”赋予了早期阅读教育更为广阔和具有弹性的空间。苏霍姆林斯基认为阅读越早，对智力发展越有益。因此儿童的早期阅读是发展幼儿的思维、记忆及语言等各方面的能力以及儿童语言教育的一个有效组成部分。心理学家和教育学家的研究标明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。因此对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育。那如何开展形式多样的阅读活动呢？一、通过教育活动引导幼儿阅读。教育活动是幼儿园一日生活必不可少的一个环节，通过集体阅读使幼儿掌握一些阅读的方法、技能与习惯。例如：分级阅读《睡吧！宝贝》阅读前教师出示大图书的封页，请幼儿观察：画面上有谁?是在什么时间？他在干什么？孩子们说着自己的想法，这时我发给幼儿每人一本书，对幼儿说：“答案就在书里面”阅读前教师引导幼儿说出：“看书时从前往后一页一页翻，动作要轻，爱护书籍；看书过程中要保持安静，细心阅读每一个画面；看后请幼儿说一说：“书中讲了什么？接下来教师带领幼儿进行集体阅读，这时教师要引导幼儿如何观察画面，教师的提问要有层次、启发性，如：第4副图，妈妈又拿来一盏灯，这时屋里怎样了？小熊的表情怎样？屋里亮了小熊为什么还说害怕？他心里是怎样想的？教师一步一步引导幼儿学习观察画面中的人和物，学习揣摩小熊的心理活动，加深对对画面的理解。接下来在请幼儿进行阅读，显然孩子们的阅读速度放慢了，看到他们认真细心的样子好像变成故事中的一名角色了。我们还利用多媒体进行阅读活动、家长教师进课堂，到了大班我们增加《晨读》的活动，增添了幼儿的兴趣。二、自由互动的区域活动阅读。区域活动是幼儿一天中最开心的时刻，每天孩子们都按自己的意愿三一群两一伙的游戏着。图书区是最温馨的地方，这里的材料最丰富。有绘本、故事、童话、寓言、唐诗、科普、自制图书、小电视、手偶、磁性教具等。孩子们根据自己的兴趣选择不同的书籍进行阅读、表演。本学期我们还增设了《表演区》，孩子们将故事内容熟悉后准备材料，教师与家长共同准备服装，然后进行表演，效果非常的好。因此在阅读活动中教师有时是同伴一同与他们阅读；有时是观众听他们讲述、看他们表演；有时是老师引导他们正确的阅读。阅读的过程中，孩子之间相互地影响、交流，不但增进了友情，体会到书的真正价值，还能结交趣味相投的书友，延伸了孩子阅读的兴趣。三、图书借阅与分享阅读我园的《丫丫绘本馆》在教学楼的第四层，面积400多平米，藏书10000多册，有专门的图书管理员，她按各年领阶段把书分开，并贴上不同的标记，以便幼儿取放。每周一次的阅读活动是孩子们最盼望的时侯，在活动中，选书需要一个过程，因为图书的种类较多，教师引导幼儿想好需要什么样的书，找一找在什么地方，按顺序去找，孩子们在教师的引导下井然有序。取到书以后教师引导孩子身体坐直、按顺序阅读、要保持绘本馆的安静、看后放回...
