??请同学们尝试着请同学们尝试着有感情有感情地地读一读这首诗读一读这首诗,,注意读准字音，注意读准字音，读出自己体会到的情感。读出自己体会到的情感。蔚蓝巡弋频频绿茵茵祈盼wèiyìpínyīnqí蜥蜴xīyì散落掀翻轰隆隆小组合作学习小组合作学习１、分小节轮读课文，互评。２、交流自己读懂的词语，提出不懂的词语一起讨论。3、诗歌每一节主要写了什么内容？整首诗作者在表达什么？理解词义理解词义•巡弋：（军舰）在海上巡逻。•不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。•频频：屡次、连续几次。•祈盼：祈祷、盼望。蔚蓝色的大海，蔚蓝色的大海，本来本来是海鸥的乐园是海鸥的乐园可是可是巡弋的战舰和水雷巡弋的战舰和水雷,,成了成了不速之客，不速之客，金黄色的沙漠，金黄色的沙漠，本来本来是蜥蜴和甲虫的天是蜥蜴和甲虫的天下，下，可是可是轰隆隆的坦克和大炮轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，打破了它们的梦幻，蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁绿茵茵的草地绿茵茵的草地本该本该滚动着欢乐的足球滚动着欢乐的足球可是可是如今散落着的地雷如今散落着的地雷碎片碎片阻拦着孩子们奔跑的脚阻拦着孩子们奔跑的脚步，步，•在每一小节里，作者用哪两个词语把原状和现状连接在一起？•在诗中，作者运用了什么修辞手法？•请你们齐读1-4节，注意体会作者表达的情感。•诗中四次提到“这究竟是为什诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了作者怎样的思想么”，表达了作者怎样的思想感情？感情？•诗中四次提到“这究竟是为什诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了作者怎样的思想感么”，表达了作者怎样的思想感情？情？看到原本美好与宁静的景象看到原本美好与宁静的景象因战争而遭到严重破坏，作者不禁发因战争而遭到严重破坏，作者不禁发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种更是一种对战争的控诉对战争的控诉，一种，一种对战争对战争的抗议的抗议。。仔细读文，看你有什么新的发现。仔细读文，看你有什么新的发现。我发现了课文前四节的叙述结构相似我发现了课文前四节的叙述结构相似::先讲自然先讲自然景物应该怎么样景物应该怎么样,,然后通过”可是”转折然后通过”可是”转折,,描述描述现实的状况现实的状况,,进行对比进行对比,,最后最后,,作者发出疑问作者发出疑问::这究竟是为什么这究竟是为什么??我发现了前四节作者重复了相同的疑问”这究我发现了前四节作者重复了相同的疑问”这究竟是为什么”竟是为什么”,,让人感觉诗人不仅仅是疑问让人感觉诗人不仅仅是疑问,,更是一种对战争的控诉更是一种对战争的控诉,,一种对战争的抗议。一种对战争的抗议。我发现了前四节作者选取了“大海”、“沙漠”、我发现了前四节作者选取了“大海”、“沙漠”、“夜空”、“草地”“夜空”、“草地”,“,“海陆空”都写进去了海陆空”都写进去了,,是暗示整个大自然都遭到战争的破坏。是暗示整个大自然都遭到战争的破坏。我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼--------让战火中的孩子让战火中的孩子有有一张课桌，平稳的课桌，一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！不被导弹的气浪掀翻！有有一间教室，洁白的教室，一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样和我们一样在鲜花中读书，在鲜花中读书，和我们一样和我们一样享受春天……享受春天……希望战火中的孩子和我们一样。学习了这首诗，同学们的心愿学习了这首诗，同学们的心愿是……是……..•我们希望，我们企盼，像“小夜莺”“雨来”那样的孩子没有生命危险，也能（）；•我们希望，我们企盼，所有的孩子不像雷利那样失去亲人，拥有（）；•我们希望，我们企盼，世界就像一个（）。和平之神（）！
