怎样把握教学中进与退的尺度孙林芳在教学中我们不能一味的强调学生向前进，必须要充分的读懂学生，了解学生，尤其是在传授新课的时候，我们一定要做到以退为进，这样才能事半功倍。我认为教学中应该做到三退：一、首先要退到学生的生活经验中。数学知识往往来源于生活，学习的目的也是为了应用到生活，如果脱离生活去教学，那是没有意义的教学。教学中我们要充分利用学生身边的生活现象引入新知，积极的创设生活情境，是数学知识符合生活实际，尤其是学生熟悉的生活情境，从而激发学生的学学习兴趣，也能体会和利用经验理解新知。二、要退到学生已有的旧知识中，教学中尽量考虑学生已有的知识水平，让学生利用旧知识赖探究新知识充分利用知识的迁移时教学新知的关键所在，故而应该充分调动学生探究的热情，实现知识的顺利迁移。三、要退到学生思维的起点，不同的年段有着不同的思维水平和方式，比如低段以形象思维为主，高段以形象思维向抽象思维过度，故而我们设计教学时候，不能过度拔高，当然也不能放低要求。这样不能有益于思维的发展。当然，一堂好的数学课不光要学生弄懂知识点，更应该以培养学生的操作技能和思维能力为最终目标，因而课堂上不光要做到三退，还应该做到三进。首先进到学生的认知结构中。由于认知结构是以一定的思维方式为指导构建起来的，其本身蕴含着思维方式、方法等，因此教学中不能只停留在表面，而要进一步到学生的认知过程中，以提高学生的分析比较归纳概括推理判断等能力；其次要进到学生的思维深处，在课堂中要层层递进，步步深入，学中求变，练中求活，促使学生向思维的深处发展；再就是要尽到学生的实际应用中，让学生在应用中发展。只有这样，才能使学生灵动起来，让数学课堂真正成为学生思维发展的天地，数学课堂真正的成为灵动的课堂。
