通过本次的继续教育学习，使我在教学教育的理念上更有了“与时俱进“的要求。对我的教学教育方法和手段有了更进一步的反思。其中，学生与学生之间的互动，学生与老师之间的互动，是这次学习中对我触动最大，影响最大的。结合本人所任教的科目以及学生的实际情况，学生与学生之间的互动的形式，我认为小组合作性的互动较为合适。本人就这种形式在课堂上作了尝试，并且也收到了良好的效果。在今后我还会继续提高，不断尝试。小组合作形式下，可以激发学生“说体会”。案例：复习课是学生不喜欢上，教师难上的课。很枯燥，很容易变成了习题课、所谓的“剩饭课”。在上《非谓语动词》复习课时，我尝试把主动权交给全班，问：同学们你学了这章书里有什么体会？你觉得有什么值得重视和注意的知识点？你平时经常忽视的知识点是什么呢？小组讨论，再总结一下？同学们一下子就说开了，还把各个要点记录下来。学生A1，：说出动名词的结构学生A2：说出哪些动词带动名词作宾语，举例说明学生A3：说出动词不定式的结构学生A4：说出哪些动词带动词不定式作宾语，举例说明学生B1：说出哪些动词带动词不定式作宾语补足语，学生B2：举例说明动名词可以作主语学生B3：举例说明动词不定式可以作状语几乎每个人都能讲上一句，同学们在交流自己的学习经验，把自己认为重点的，有难度的和大家一起分享。这样，一堂课下来，知识点都无遗漏的被各个小组总结出来。学生理清语法知识脉络，使之系统化，在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。其实同学们的认知水平是差不多的，由学生自己总结，能鼓励大家一起深入的挖掘出学过的知识并认真梳理一遍，思路更清晰。在小组合作的形式下，由学生说知识点，说体会，比起由教师大量的罗列知识点有趣，比做大量的习题更有效。
