思维导图，又叫心智图，是英国心理学家、教育学家东尼博赞发明的一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层次图表现出来，把主题文字与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展。换句话说，思维导图就是用文字、图形和符号将想法“画出来”，把人脑放射性思维可视化。二、思维导图的制作和使用方法最近几年，它作为一种学习和认知的策略，在中国开始受到越来越多的关注，许多教育工作者将其应用于教学。如何让思维导图和小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。大家可以看到，思维导图体现的层次感很分明，其基本做法：在一张白纸上画一个圆形，把题旨以图画或主题词的形式写在中心；从中心点出发，逐层画出各个要点的分支线，把相应要点逐一标注在线条上；照此规则不断连接下去，让思维流程绵延不绝地形诸笔端；在绘制导图的过程中辅以丰富多彩、不拘一格的颜色、符号和图形。注意：字体和线条要遵循近粗远细，由近及远的原则，不断向外延伸。三、思维导图在语文教学中的运用（一）教师善用思维导图1.思维导图有助于教师单元备课课改后的语文教材以主题的形式组织编排，加强了单元整合。如果教师采用思维导图备课，就能从鸟瞰的角度把握整组课文，把读写训练重点落到实处。在三年级第六单元“壮丽的祖国山河”这组课文中就有明显体现，把整组的内容分为四部分，从迷人景色、写作方法、知识积累和资料搜集四个方面进行梳理。每一课的内容重点、文章结构都一目了然。不仅从这张导图上能很快找到每篇课文内容的重难点，而且能发现各课文间的内在联系、共性及不同点。2.思维导图为阅读教学插上翅膀相信老师们都很清楚板书在课堂教学中的重要作用，板书设计采用思维导图的方式，不仅使课文层次更加清晰，重点突出，中心明确，而且还可以引导学生展开想象，拓展思维，提高学习兴致。（展示老师设计思维导图：《北京亮起来了》《翠鸟》《窃读记》《日月潭》所做的思维导图，清晰地展现了课文内容和文章结构，可以取得事半功倍的效果。如:《日月潭》一课，用简笔画日月潭作为中心图，寥寥几笔勾画出了圆圆的日潭和弯弯的月潭，使文中介绍日月潭来历一句形象地呈现于眼前。试想这比任何语言的讲述都更容易让学生理解和记忆吧。至于“位置、来历、美景”这几条色彩鲜艳的分支以及图文并茂的“群山、树木、骄阳、细雨”一定让学生爱上风光秀丽的日月潭。直到现在，一年过去了，每当提到台湾，学生就会想起美丽的日月潭，就会说起那别具一格的思维导图，随之就会滔滔不绝地背出文中好多优美的语句。不难看出：思维导图不仅能让学生爱上阅读，同时帮助他们找到了学习阅读的方法，为语文阅读教学插上了翅膀。3.思维导图为习作教学打开一扇窗学生害怕写作文，不知道怎样写作文在小学习作教学中是普遍存在的现象。针对这个难题，全校语文教师共同探讨，试着把思维导图引进作文课堂。低年级学段，在充分挖掘生活中的写作素材的基础上，引导学生从生活中选取素材，借助思维导图来有效地丰富学生的语言，帮助学生作文。例如：夏天，西瓜上市，老师就把西瓜带到教室，先给学生讲讲西瓜在开封的种植历史及有关传说，再带领学生调动多种感官观察，可以摸、拍、掂、滚、看、切、尝，教师根据学生的发言提取关键字板书在黑板上，待学生品尝完西瓜，整个导图完整地将文章的结构和详略清晰地展现在学生眼前。看着导图，学生很容易便完成了习作。到了中高年级，学生已经熟悉思维导图了，先让他们独立设计并画出习作的思维导图，再根据自己的导图进行作文，这样，学生的作文不仅内容丰富多彩，还避免了文章内容千篇一律。（《今天，我落选了》《美丽的铁塔公园》《信任》《朱仙镇木版年画》）经过习作教学的实践，我们发现用思维导图为作文教学打开了一扇窗，让学生利用导图把作文的构思先简单画出来，就可以有效地帮助学生完成习作，写作如虎添翼！4.思维导图为知识整合架起桥梁思维导图还可以用在单元学习之后的知识整合上，这样既能帮助学生从总体上了...
