《陶罐和铁罐》第一课时教学设计实验小学：王力山第一课时教材分析：本文是三年级上册第七组的第3篇课文，是一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处，应该相互尊重，和睦相处。故事主要通过陶罐和铁罐的对话展开情节、推动故事的发展。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。课堂上可放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。教学准备：多媒体课件、铁罐图片、陶罐图片教学目标：知识与技能：1.会认“陶”、“懦”等10个生字，能正确书写14个生字。2.正确、流利地朗读课文，分角色表演课文。3.读懂课文内容，学习抓关键词了解陶罐和铁罐的性格特点，积累描写神态和动作的词句。过程与方法：1.通过自主学习法，学习课文中的生字词。2.通过合作探究，分角色朗读课文、感悟课文第1—9自然段内容。情感态度与价值观：学习正确看待人和事物的方法。教学重点：1.学习本课的生字词。2.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。第一课时目标：1.会认“陶”、“懦”等10个生字，学会正确书写“谦虚”。2.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文第1—9自然段。3.读懂课文第1—9自然段，学习抓关键词了解陶罐和铁罐的性格特点。教学过程：一、导入1.出示陶罐和铁罐图片，让学生判断。2、板书课题：陶罐和铁罐。师生一起写陶字。二、检查预习1．认读词语，并思考词语的意思根据老师说的意思找词语:把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论软弱无能,不坚强——懦弱,轻视,瞧不起,不放在眼里。——轻蔑2．认读生字，辨别形近字，易错字。二、领悟课文大意1．自由读课文，思考：这个童话故事讲了一件什么事情?并完成填空：这篇课文先讲了很骄傲，常常奚落。后讲了，很多年过去了，成了宝物，而却消失了。2．根据老师的提示，这篇课文可以分成几大部分？（两部分）从哪里到哪里是第一部分？（1~9自然段）3．请仔细阅读第一部分，划出第一部分的中心句。4．汇报：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。师：你认为这句话中哪个词特别重要？（常常、奚落）指导朗读。二、领悟陶罐和铁罐1．究竟铁罐是怎么奚落陶罐的呢?请画下来。2．生汇报屏幕出示：1“你敢碰我吗？陶罐子！”师：铁罐是带着什么样的语气说这句话？（傲慢）你觉得这句话中哪个词体现出了傲慢？（陶罐子，敢）男女生读2傲慢的反义词是？（谦虚）谁是谦虚的？（陶罐）它是怎么回答？（不敢，铁罐兄弟。）哪里看出陶罐谦虚？（兄弟）3面对谦虚的陶罐，铁罐更怎么样了？（轻蔑）哪个词看出轻蔑？（懦弱的东西、就知道）齐读4陶罐真的懦弱吗？你认为一个懦弱的人是怎样的？从哪个词看出陶罐不懦弱？（争辩）齐读5铁罐听了陶罐的话很生气，找出文中关于生气的近义词。（恼怒）6谁来表演一下铁罐恼怒时的动作表情？带着表演读7看到怒气冲冲的铁罐，陶罐安慰他说：（不要这样说嘛，我们还是和睦相处吧。）8铁罐听了地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”9看到这么生气的铁罐，陶罐有什么反应？（不再理会）为什么？四、小结1．在我们的生活中，有时，沉默是金啊！2．师生配合读第一部分五、作业布置：有感情地朗读课文板书：27、陶罐和铁罐谦虚傲慢
