幼儿园所学到的东西受益一生VIP免费

幼儿园所学到的东西受益一生“我的孩子在这个幼儿园什么也没学会，每天都是玩，不会做题，不会写字”，话语间带着沮丧与不满，“我的孩子会写、会算……”一种骄傲、自豪的神情，每当听到这样的议论，让我不禁有点心酸。面对经济、互联网飞速发展的社会，今天的你，是想让你的孩子学儿歌，学写字，算数学题、能歌善舞，会唱会跳，不让孩子输在起跑线上，还是让他学会做人、养成良好的习惯呢？对于这个问题，许多家长很困惑，总觉得让孩子在幼儿园学到会算题，会写字那才是学到了东西，那才牛。而作为幼儿园的老师，我要说的是，孩子学会怎样做人、怎样与人交流、养成好习惯才是真正重要的。曾记得，一诺贝尔获奖者在分享获奖感言中说，他学到的最重要的东西是在幼儿园里。在幼儿园里，他学会了很多，比如把自己的东西分一半给小朋友；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事要表示歉意；要仔细观察大自然；要学会咪咪笑。这样的回答既出人意外又发人深思。中国也有句古话：“三岁看到老”，这说明幼儿时期教育的重要性。对于孩子来说，最重要的是早期教育，而不是天赋。《纲要》作为幼儿园教育的指南，将保障幼儿的学习权利、为其创造学习的机会和条件放在了重要地位。而且，从《纲要》中的若干条目，如总则的“以游戏为基本活动”，各领域中的“鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，”“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的途径。”“利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”“接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富感性经验的审美情趣。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值等等，都表明《纲要》看待幼儿“学习”的开放而宽广的视野，视幼儿学习能在一日生活的任何时刻展开；能在各种活动中、特别是游戏中大量产生和有效进行；自由、自发地活动对幼儿学习有重要的价值。现代认知心理学认为“知识是由主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构”。（皮亚杰）现代教育心理学中广义的知识观将陈述性知识、程序性知识和策略性知识融为一体，使“知识不仅包括它的储存与提取，而且包括它的应用”，认为“知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。从获得具体信息到认知结构的根本变化，都属于知识范畴”。还有学者将信念、态度、价值观也包括在知识的范畴中，称之为“实践性知识”，这些知识只存在于使用的过程中，表现在具体实践中，是通过实践过程而获得的。”知识的这种过程性、实践性使幼儿与外部环境相互作用的过程既可视为幼儿获取知识的途径和方法，也可视为知识本身。也就是说，通过这一过程，幼儿意识到自己对环境的主动作用与作用结果之间的内在联系，通过活动去获得体验、组织各种关系，把活动过程所内在地蕴涵着的各种客观的知识加以处理，构建自己的关系体系，使之成为自己的知识或“经验”，成为自己认知结构的一部分。幼儿因其年龄特征、认知特征，所持经验的特征，其学习方式更多的是依靠“做中学”。这样，在幼儿教育中强调知识的过程性，强调活动的建构功能，改变视教育内容仅仅是传统的知识点或技能的罗列就有了更特殊的意义。在幼儿园，学多少知识，学几种语言都不重要。孩子一生的行为习惯都得益于这幼儿园三年！游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿主动学习的基本形式，是幼儿园教学的基本途径。3到6岁的幼儿的模仿力极强，他们的学习大部分以游戏为主，在玩中学，边玩边学。在游戏中，幼儿获得各方面的知识和信息，同时，通过游戏，幼儿的智力水平不断提高，解决问题的能力不断增强，从而促进幼儿学习水平不断提高。幼儿年龄小，生性好动，幼儿期的思维水平还处于直觉行动思维和具体形象思维阶段，因此，枯燥无味的学习难以引起幼儿的兴趣，只有在生动、有趣的游戏中学习才能引起幼儿的兴趣，才能收到良好的学习效果。所以说在幼儿园，不要让孩子过早的学习那些枯燥的知识，而是要在玩的(游戏）的过程中学习，幼儿园里让孩子学会以下这些比知识更重要。首先，幼儿园老师和家长要...