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参评学科：小学美术发现美体验美创造美——农场资源在小学美术教学中的运用初探桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学陈怡【摘要】毛衫城小学校园农场有着丰富的自然资源，完全可以开发运用到美术教学当中来，结合美术课的特点，我在这方面进行了三方面的尝试：运用农场资源进行绘画写生活动；运用农场资源进行手工制作活动；运用农场资源进行美术与其他学科整合教学。学生运用农场资源学习，轻松愉悦不仅学到了知识，锻炼了动手能力，还在身边平凡的事物中发现了美，体验了美，并创造了美的作品！【关键词】农场资源美术教学运用《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》指出：“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10-20％的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。”《小学美术新课程标准》课程资源的开发和利用部分也写到：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。”“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”可见，美术课程资源的开发和利用已经成为当下要重视之事。毛衫城小学的校园农场于2008年建立，刚建立时，里面只有少量瓜果蔬菜，整个规划用途欠完善。之后，经过几次改造，形成了目前的规模：占地14亩，划为蔬菜区、水果区、童玩区、快乐课堂区、大棚育种区、池塘等六大区域，各区域之间以小径相间隔，区域内设有凉亭、假山、水井等景物。一年四季，绿意葱茏、百花争艳、瓜果飘香，留恋其间，令人忘返。农场内有如此丰富的自然资源，为农村的学生们提供了学习和实践课外知识的素材、机会和场地。我校的许多必修课程和拓展性课程都可以在农场进行开展或运用农场的资源开展。这个方面，我校一直在筹划在实践在改进，以期做得更好。因此，我校农场也被评为桐乡市首个校外教育基地。作为一个美术教师，面对农场这个巨大而丰富的自然资源，我觉得它完全可以开发运用到美术教学当中来。于是，结合美术课程教学，我进行了这方面的初浅尝试，农场树美、花美、水美，我就带领学生通过各种方式去发现美、体验美，创造美。一、运用农场资源进行绘画写生活动时值春季，毛衫城校园农场有一大片一大片青菜、包菜绿油油的，一垄一垄的韭菜、大蒜生意葱茏，一块一块油菜花黄色欲滴，还有满架子的紫藤花随风飘香，一篱笆一篱笆的杨柳嫩叶初展……置身其间，恍若仙境，美不胜收，如此美景，非用画笔画下来，非用色彩涂抹出来，不能表达我们心中对于美景的欣喜之情啊！我今年恰巧任教五年级美术课，其中第9课《弯弯的小路》和第11课《植物写生》正好可以运用农场资源。现谈谈我运用农场资源在第9课《弯弯的小路》中的运用情况。画前指导我场地设置在每班教室，利用ppt课件展示了很多图片，讲解了透视原理，绘画时的注意点等等，之后，我让学生带上作画工具，把他们带进了农场，分成了八个小组，每个小组选择一条小路进行写生活动，这八组学生尽量安排地距离近一点，以方便画中指导。在作画中，我发现学生构图的小路都不一样，即使是同一组内，由于视角的关系，画出来的图也不一样。学生在绘画过程中碰到的问题远比我想象得要多得多。比如，小路上面的花架怎么画才看起来立体？是竖着画还是斜着画？我应该画整条小路还是选择画它的一部分？……问题很多，我一一示范画帮他们解决问题。学生开始进入连续性的作画状态，看一眼，画几笔，画得不像，擦掉重画，边画边发出感慨：写生好难啊！平时觉得很简单的东西，怎么画都不像啊！两节课学下来，我发现学生的作品开始变得有立体感了，所画景物也与真实景物接近了。我在一旁听着窃喜，这节课的学习要求是运用透视原理，用写生或者想象的方法表现一条弯弯的小路。我在想，我如果选择让学生用想象的方法来画一条弯弯的小路，虽说节约时间，但是学生永远是沉浸自己儿童画的世界里，错失去生活中发现美的机会。而如今，我利用农场这个得天独厚的资源，让...