“小组合作”学习在农村中学体育教学中的运用与思考永宁第四中学马丽萍小组合作学习是新课程倡导的学习的方式之一.由来已久,看似简单,却值得探究。在主体教育思想回归课堂的今天,研究小组学习,对发挥学生个体的主体作用及小组群体的集体智慧作用,有着极其重要的现实意义,对提高教学效率,促进学生主动、健康的发展着极为重要。教无定法,贵在得法。现在小组合作这种教学法正受到越来越多教师的青睐,它以其独特的优势在体育教学过程中发挥着不可估摸的作用。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性,它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中，虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。在很普通的一堂体育课中你都能看到有它的身影，是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法呢，它在实际运用中我们应注意些什么呢,下面就小组合作学习在农村中学体育教育教学中的运用,谈几点粗浅的看法:我在体育教学实践中,进行了“小组合作学习”的实践研究,根据学习内容和阶段学习的要求,按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混合编组或自愿结合编组,在小组合作学习中构建开放、包容的学习氛围,使成员间相互激励与促进,充分发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性,使学生在学习过程中产生愉悦之感,提高学习的效率,发挥立体的效果。首先,合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。教师在分组时要考虑到教学的课堂内容,考虑到学生学情以及班上男女生人数等,即要给学生选择分组的空间，也不能全放。如体操的垫上项目,那么我们的分组最好是男女生分开,然后再分小组；如果是上篮球技术课,则可以发挥男同学和优生的优势互补一下,综合分组,让男孩子发挥他们的特长,当好老师的助手和同学的模范；如果是田径项目的投掷,那我们在分组时要首先考虑到安全这个重要的因素,然后考虑如何让各小组实力尽量均等,如果女生和差多哪组分多了,那么就严重地影响到他们的学习效率合理的构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。还要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组6-8人为宜。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。其次，要熟悉每个学生，了解每个学生的特点，让每个小组都有它的活力，并要让每个学生都“动”起来。如果老师不了解学生实际学情和他们的优点，特长，就盲目地按其它因素分组，也会给小组教学带来不好影响。让学生在他的优势项目中得到很好展示和引领作用，让学生在他的弱势项目中能够得到同学的理解和帮助。在有探索性的游戏中，老师要布置好任务目标、要求；对各小组的展示情况及时评价；然后再讨论，找到本堂课最佳的方法。让学生在设疑，寻求答案，互相商讨、实践，寻求最佳方案，小组展示这一系列活动中，即动手动脑，又增强了学生的学习兴趣。第三，在小组合作中，给学生的个性发展提供了良好的空间，让学生的团队意识得到很好的培养。团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们致力于共同的目的﹑共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法，通过协作的决策，组成战术小组达到共同目的，我们每个人的相互关系，都要对他人起到重要作用。在小组合作中,教师要让学生明白,将自己融入整个团体对问题进行思考,想团体之所需,从而最大程度的发挥自己的作用,全体成员要明确各自的职责,并做好沟通，按照计划进行。要让学生明白取舍对团队力量的重要作用,并且要善于倾听别人...
