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让白开水加点度数——关于“如何理解社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因”教学关键问题的阐述虹桥实验中学杨建一教学关键问题分析《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读》指出：人们要创造历史，首先必须生存，解决衣食住行等问题，这就要进行物质资料的生产。社会生产的发展，引起国家政治制度、人们思想观念的变化，从而使整个社会面貌都发生了变化。所以，生产活动是人类最基本的实践活动，社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。是马克思历史唯物主义理论的基础。生产力与生产关系理论是研究历史发展演进的一把钥匙。深刻认识该理论是提高学生历史分析能力的要求。有助于学生提高对历史的认知层次。刘宗绪教授指出:认识历史、解释历史首先应该着眼于生产力的发展。《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读》指出：本课程的内容及其框架，涉及了“文明演进”、全球化与现代化进程等话题，但就历史观的贯彻而言，在本课程的实施中，一以贯之地统领全部内容目标的，依然是唯物史观。由此足见“社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因”是历史与社会教学中的关键问题。但考虑到初中学生刚刚开始学习历史知识，接受能力有限。因此要想让学生轻松直观地理解社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因。教师必须让艰涩生硬得如白开水般淡而无味的理论形象化生动化以便很快让学生接受。二教学关键问题解决（一）、立足学情，迎合学生趣味在教授“综合探究七感悟工业时代的社会变迁”时可以引用有趣的新闻和材料，充实课堂，活跃气氛。比如引用春节中国游客去日本疯狂购买“马桶盖”进而导入新课。再引用《左传》记录晋景公的死：“将食，涨，如厕，陷而卒”说明古代生产力的落后。引导学生探究人类厕所文明的历史，从而得出生产力在推动历史发展的作用。（二）、挖掘历史背景深化认识以综合探究七感悟工业时代的社会变迁为例。课程标准2-3-4要求为：列举工业革命的重大发明，描述工业革命给社会生产、社会生活带来的巨大变化。课本只有三个章节1工业化2城市化3文明生活的变迁。但考虑到深化对知识的认识应该重点对历史背景加以挖掘。对课堂加以重新设计,设计如下:该教学设计增加生产力发展的内容。让学生了解是两次工业革命促进了生产力的发展。而生产力的发展不但促进了物质财富的发展，还促进了精神财富的丰富并进而促进社会政治制度的变革。（三）、注意知识的贯通和升华生产力发展后推动历史前进的史实散见与八九年级四册教材各章节中。马克思历史唯物主义的理论来源于对人类历史发展进程的提炼。所以课堂上有必要将三个历史节点加以呈现有助于让学生将历史知识贯通。1、在原始社会随着剩余财富的出现产生了私有制，随着阶级的出现原始社会瓦解2、春秋战国时期铁器牛耕的出现触发封建社会的出现3、工业革命促进资本主义社会的出现人类文明的发端与农业区域文明中华文明的传承与中国国代历史进程生产力的发展暗线三、评述与建议：通过对“社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因”的阐述我想抒发点浅薄的认识：我们的历史与社会的教学不能仅仅是照本宣科，仅停留于对历史表面现象的教授。如果这样那我们的教学就如同一杯白开水淡而无味。我们应该在教学中稍加深入适当传授些历史的理论知识，给学生介绍一些史学的观念，让这白开水稍加点度数使它成为一杯令人回味的有深度且醇香浓郁的白酒。第两次工业革命促进生产力的发展城市化文明生活的变迁社会政治制度的变革（人类社会发展历程）明线工业化具体方法如下：（一）通过立足学情，迎合学生趣味。达到活跃课堂气氛的目的。（二）通过挖掘历史背景深化认识。达到提高学生对历史的认知层次的目的。（三）通过注意知识的贯通和升华。达到树立唯物史观提高学生的学科素养的目的。