从易入手，循序渐进VIP免费

从易入手，循序渐进——《画家故居》教学感想今年上半年，我首次接触五年级的美术教学工作，感觉一切都是新的，一切都得从头学起。我不了解五年级学生已有的美术水平，也不了解五年级学生的美术教学，只好依着教参和课件摸索前进。教学第一课《画家故居》时，我详细研究了一下教参和课件，教学目标为：1、通过参观、探访当地画家故居，了解画家的生平及其对我们近代美术发展的贡献，感受他们的艺术地位及成就。2、运用观察、欣赏、比较、分析、探索等方法鉴赏画家的作品，了解画家的艺术风格。3、感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。教学重难点为：1、通过欣赏画家的代表作，了解画家的艺术风格以及对近代绘画史的贡献。2、如何引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。内容分为两课时，第一课时为欣赏课，主要是欣赏了解的角度践行教学目标；第二课时为临摹课，临摹一位画家的一副作品，探讨其艺术特色，从动手画一画这个角度来践行教学目标。第一课时教学很顺利，课后我布置了一张表格，让学生利用课外的时间选择本课四位画家中的两位以及课外自己喜欢的一位画家，搜集相关资料（画家姓名、故居介绍、生平简介、艺术特点、创新点、欣赏感想），完成表格，感受画家艺术魅力。从收上来的作业来看，学生都做得比较好。第二课时教学前，我看着课件和教参，很疑惑。要让学生自己按照自己的喜好去选择四位画家中的一位画家的一副作品（课件中也出示了四位画家的四幅作品以备用），然后进行临摹，这个难度是相当的大啊！不要说学生，就是教师，面对这样的一个作业，也难以临摹得好啊！形似都很难呢，更不要说是神似了！难道现在学生的美术水平竟达到如斯这般地步？竟然可以直接照着名家作品临摹了？这应该是不可能的事啊！据我了解，学生的国画课一个学期没几节的，不可能达到很高的水平。那么就是教参希望学生练一练笔了。既然如此，就应该从头学起，从易入手，循序渐进，方能学到真本领啊！比如说，大家都学一幅简单的画，水果、蔬菜之类的，那么我当场示范绘画笔法，步骤，学生应该能够学到点东西。可是，现在不是这样的，为了发挥学生的主观能动性，是让学生挑选自己喜欢的画来临摹的，大家选择的国画作品都不一样，教师在一节课内应该如何知道？我犯难了。要知道，学习国画不是一蹴而就的，作品内容不一样，绘画方法也不一样。如此这般，无法指导，不如不指导啊！临摹名家作品不指导？我还是不放心，所以我特地去每个班级问了一下学生以前有没有画过国画，老师是怎样教的。学生回答他们都学过，先勾线再填色。这下，我吃了定心丸了，我就想着应该运用一下这种方法来指导学生临摹。但是，名家作品构图独到，所以在勾线前，我让学生先用铅笔大致打形。我首先上的是504班，学生兴冲冲而来，经过我的指导，进入作画时间。我让他们站起来，学生很疑惑：国画应该站着画？我说是的。我让他们用铅笔打形，学生拿着笔看着课件上投影的四幅画，选定一副，或者拿着自己搜集的一副画，用铅笔画着很细致，景物都画得很小，我看到有学生竟然在细细描绘菊花的花瓣，孩子的头发等，更有甚者，迟迟不敢下笔。我感觉不对了，马上跟学生说，铅笔只是大致定个位而已，不是细细描绘呢！学生转过神来，丢弃了铅笔，拿着毛笔，蘸了浓墨，还是不知如何下笔！我鼓励说，你肯定画得没他好，也肯定画得和他不一样，胆子大点，画吧！于是，学生抖抖索索落笔，绘画步骤颠倒，鹰眼睛画成人眼睛；或者全部用浓墨，仿佛画在铅画纸上，毫无国画渲染的效果；或者乱画乱涂，一张画搞得乌黑，画什么都不知道等等，不一而足。究其因，学生不懂作画方法，不知如何用笔，不懂国画讲究的是什么。把国画当成平时的儿童画那样来画，出来的效果是一塌糊涂，学生普遍反应：太难了，太难了，不知如何下笔。因此第一节课，我上的相当失败。之后几节课，我改变了指导方法，我就挑了吴昌硕的《一篮菊花》和潘天寿的《鹰》，拿粉笔当毛笔，直接在黑板了示范了绘画的步骤，用笔的方法，注意事项等等，学生看过之后，直呼：太简单了！太简单了！于是，整个班级的学生丢弃了自己搜集到的名家作品，都选择这两幅画中...