附件2：教学设计参考模板基本信息学科小学语文年级五年级教学形式面授教师庞丽容单位佛山市禅城区张槎小学课题名称落花生学情与教材分析一、学情分析要点花生是学生见惯也吃惯的东西，乍看题目，还以为是一篇说明文，但仔细读来，却是借一个日常情节讲一个人生的道理，出乎学生的意料，也会引起学生的共鸣。如果再结合身边的事例，学生很容易会达到教学的要求了。二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者从小时候的一次家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为一位优秀的作家。教学目标［知识与技能］1、通过课前自学探究，自学生字词语，了解落花生和许地山的资料。2、理解课文中含义深刻的句子。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。［过程与方法］着重引导学生理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话，由落花生的特点体会做人的道理。领悟借物喻人的写作方法。［情感态度与价值观］学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学过程与方法一、导入：1.今天，老师送给你们两幅画：梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有节气、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写的，读——。又如，我们第６课学到的《梅花魂》中也写到，读——。２.这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是——“借物喻人”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，敢挑战吗？３.生读题，并质疑。预设：什么是落花生？为什么以“落花生”为题？通过落花生告诉我们什么道理？（这问题问得好，这也是我们这个单元要学习的，要领会作者从生活中的事物中得到了哪些启示。）二、交流预习探究作业。1、交流对落花生的了解和介绍许地山。⑴解决“什么是落花生”。课前，我们已经预习了课文，完成了“学习探究作业”并小组进行了汇报交流。那谁来解决“什么是落花生”这个问题。（生汇报）⑵解决为什么以“落花生”为题。①生汇报。师：你是从哪里知道的？②出示“资料袋”，从这资料里，你还知道了什么？小结：到底花生具有什么品格，让许地山以此来勉励自己呢？让我们一起走入课文，看看花生还有什么是我们不知道的。２、词语听写，检查字词掌握情况。过渡：课文都预习过了，下面我们一起来进行词语通过。⑴开火车读词语⑵结合实际，进行写字指导。３、汇报：课文围绕“落花生”写了哪些内容？哪一部分写得最详细？⑴师：词语过关了，现在老师来检查大家对课文的理解。种花生——（）——（）——（）⑵作者为什么要这么布局？这样布局，就做到了详略得当，作者写“种花生、收花生”仅仅用了一个自然段，而更多的笔墨是用在描写议花生，通过“议花生”来告诉我们做人的道理。三、走近花生，感悟做人的道理。1、下面，我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们一起讨论了花生的什么？请大家默读3-15自然段，有疑问的地方做上标注。2、学生质疑：为什么父亲认为花生最可贵？什么是“有用的人”……(板书：可贵？有用的人？)3、释疑⑴赞花生师：要解决这些疑问，我们就要回到课文里面。在议花生这部分，最重要是谁说的话？（父亲）那我们先来看看父亲的原话：出示：“花生的好处很多，有一样最可贵：……才知道。”①、请同学们来读读这句话，读懂的同学请完成下面的练习：（口头练习）父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就生之心，但是和相比，还是最可贵。②、生汇报③、那父亲认为花生...
