在课堂教学中培养学生的数感201605VIP免费

在课堂教学中培养小学生的数感罗惠娟摘要：数感是一种数学素养，是新课程标准十分强调和重视的问题培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。小学数学课堂，不仅是传授给学生的数学知识，更重要的是要给学生培养数感，而数感才是学习数学的重要阶段和依据。关键词：培养小学生数感具有良好的数感是学好数学的内在原动力之一。那么，什么是数感呢？数感是指人对数学、数字与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用发散的思维、灵活的方法做出数学判断，并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养。在《数学课程标准》中，第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并把“数感”列在新课程中六个核心概念的首位。可见，理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课程标准十分强调和重视的问题。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务，我们应在数学教学中逐步培养小学生的数感。一、在真实情境中体验数感一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生数感的基础，如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。二、在生活实例中建立数感数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。数学知识比较抽象，许多学生对数都不能很好的在头脑中建立表象，更不能真正的理解数的内涵。只有学生真正的把所学的知识与生活经验联系起来，才能更好的掌握知识，内化知识。教学中，要充分利用学生身边的素材，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学语言来表达与交流，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉到数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、建立良好的数感。例如教学10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生说出现实生活中用“1”表达的事物。随后引导学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。即而渗透了“1”中有多，多中有“1”的思想。又比如：认识“0”时，启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在体育比赛的比分上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”。除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在日历上表示日期；在电话、车牌上与其他数字一起组成号码。这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。这样，在生活中体会了数的含义，在现实生活中初步地建立了数感。三、在自主探究中发展数感著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，是动手学数学、用数学。数感的培养和发展当然离不开实践活动，小学生对简单的实践活动，如操作、观察、猜测、交流等对于他们来说是具有吸引力的。在数学教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让小学生在自主探究的过程中发展数感。在教学11-20各数的认识的时候，让学生建立十进制概念...