《年月日》教学反思马小琇《年月日》是三年级下册第四单元的教学内容。为了把这节课上得直观而精彩，我设计了多媒体课件，总体上我从以下几个方面进行教学，效果很好：一、数学内容生活化。年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2016年4月7日上午10时56分6秒。接着媒体出示主题图，让学生说出四幅图有意义的日子发生的时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。然后我小结：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位：年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示地球绕太阳转一圈是一年等的太空图片，讲解年、月、日的概念，使学生初步体会年、月、日的时间观念，最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。二、充分体现学生是学习的主人。《乐听善思数学学习习惯养成的研究》要求学生从会倾听出发，在老师帮助指导下，慢慢进行独立思考，让学生经历一个听——思考——记忆的过程，让学生从被动学习到主动学习，逐渐养成乐听善思的习惯。数学《新课程标准》中也指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生合作交流，尝试完成手中的问题卡，最后分小组进行汇报。把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦，这样教学还可以培养学生观察，分析和判断推理能力，同时完成创新教学模式中的探究过程。三、留给学生充分思考问题的空间。孔子说：“学而不思则罔”。在课堂教学的程序设计上，我给不同层次的学生留出一定的思考空间。这样学生才会放飞思维，张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节，出示练习题时，总停顿几秒，让学生在看的过程中完成审题，重拾旧知，等学生完成新旧知识重组后，他们更能“悟道”。又如提问时，我没有立刻要求学生回答而是留一定时间让学生去思考，让问题在他们头脑中形成具体形象后，根据他们对问题的理解作答，我便会对他们回答作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯，又能让学生积极主动思考，逐步消化新知。教育永远是一门遗憾的艺术。只有在遗憾中不断反思，寻求途径弥补遗憾，才能产生比较高效的课堂。在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以在处理学生差异上存在顾此失彼的现象，评价语言激情不足，有些环节讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我最大的遗憾。
