学习《纲要》的体会现在，《纲要》已成为幼教界的重点、热点，它的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。我也深刻体会到它的重要性、指导性。《纲要》里指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”通过学习，我深刻感受到“幼儿也是引导者”，由衷的感受到了幼儿是活动的真正主人，他们有时会以其独特的方式引导着教师的行为，在幼儿的引导下，教师的教育会变得越来越适合孩子，在幼儿的引导下，师生在一起愉快的成长、共同进步。一、幼儿园教育的重要性幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己却全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期；幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段，然而又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是儿童需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是其自理、自立的需要日益增长的时期，这些特性使幼儿园教师的作用更大，责任更重。“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。明确了幼儿园教育根本教育目的和根本任务，《纲要》还要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教育能够为入学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。二、注重儿童的发展潜能《纲要》中指出要注重幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。现在的教师应该要用发展的眼光看待幼儿的作品，对能力弱的幼儿，尽量要发现他的点滴进步，给予鼓励，使他产生成功的喜悦。对能力强的幼儿要提出更高的要求，注重想象力、创造力的发展。对于儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见，必须要以幼儿为中心采用多元化的标准为手段，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面的现象，深入儿童的内心，理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。要关心每个儿童如何与环境作用，用什么方式认识世界。三、尊重幼儿的身心发展规律《纲要》倡导对教育规律的尊重，对幼儿身心发展规律的尊重。在教育内容和要求中不再把知识列为一大堆静态的，脱离幼儿实际的东西，而是知识为动态变化的，幼儿主动建构的过程。强调幼儿教育的生活化、游戏化。因此，要杜绝盲目强调知识技能的掌握而不顾幼儿身心是否快乐，幼儿是否需要等体现了以人为本的教育原则。四、环境因素对幼儿发展的影响《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索环境，而非被动的学习者。比如，给幼儿提供丰富的游戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与周围之间产生积极的交互作用。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。五、注重家园合作的重要性《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并...
