自己的花是让别人看的一、1、课件出示古诗《墨梅》，生齐读。交流与花相关的诗句。2、一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。本节课让我们跟随季老，一起走进德国这爱花的国度，这奇特的民族。（师板书课题，生齐读课题。）3、请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：作者先后几次踏上德国？德国给作者留下了怎样的印象？二、初读课文，发现“奇”。1、听着同学们朗朗的读书声，真的是一种享受。现在谁来说说：作者几次踏上德国？从哪里知道的？生：作者两次踏上德国，我是从“四五十年前我在德国留学的时候”和“今天，我又踏上了德国”这些句子看出来的。2、季羡林先生是离开德国多少年之后写的这篇文章呢？生：四五十年。3、是啊，四五十年后应该是斗转星移，物是人非，那到底是德国的什么给作者留下了深刻的印象了呢？请用自己的话说一说。生：德国人种花很特别，在他们的街道上开满了各种各样的鲜花，很美，让作者难以忘怀。生：德国人这种人人为我，我为人人的境界耐人寻味，给作者留下了深刻的印象，真是花美，人也美。4、是啊，四五十年后季羡林先生旧地重游，看到熟悉的景，感受到不变的情，作者不禁发出了由衷的赞叹。是什么呢？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：奇丽的景色奇特的民族师：这两句话中有一对意思相近的词——生：奇丽、奇特。师：两个词中都有一个“奇”字，是什么意思呢？奇丽是什么意思？（奇特而美丽）奇特是什么意思？（奇怪而特别）生：和别的不一样，与众不同。5、漫步在德国的大街小巷，哪些地方让作者感到“奇”呢？请同学们默读课文二三自然段（1）找出文中描写景色奇丽的句子，画出最能体现景色奇丽的词语。（2）找出文中描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再在小组里交流交流。三、品读感悟，赏析“奇”。1、图文中品悟德国“多么奇丽的景色”交流出示“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）师：这里的景色真美呀，这段文字也很美！同学们再自由朗读这段话，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，令你怦然心动。生：花团锦簇、姹紫嫣红让我动心。师：这两个词的意思有什么不同？“花团锦簇”是形容花开得很多，都聚在一起；“姹紫嫣红”是说花的颜色很多师：想象一下，有些什么颜色的花？生：红色、黄色、粉色、蓝色……师：这么多颜色就叫——生：姹紫嫣红。师：想象一下，有些什么花竞相开放了？生：凤仙、大理菊、郁金香、鸡冠花……师：这么多花聚在一起，竞相开放，就叫——生：花团锦簇。师：透过“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词，你仿佛看到了怎样的景象？生：我仿佛看到了五颜六色的花开满了窗台。生：那些花美极了，白的像雪，粉的似霞，红的如火，黄的赛金，总之，是美不胜收。生：我仿佛看到蝴蝶在花间翩翩起舞，蜜蜂在花间嗡嗡劳作。生：……师：这样的美景你想看一看吗？（课件出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”的两幅画面）师：这样的美景你还想用什么词语来形容？生：争奇斗艳（芳香四溢、繁花似锦、五彩缤纷……）师：那就通过你的朗读让这样的美景重现我们眼前吧。（生声情并茂朗读）师：你的朗读让一幅繁花似锦的画面出现在我们眼前了。师：还有哪个词让你心动？生：应接不暇让我心动。师：“暇”字左边是“日”字旁，表示空闲的意思。应接不暇就是——生：眼睛都看不过来。师：是啊，这里的花那么多，看了左边还想看——生：右边。师：看了楼上还想看——生：楼下。师：看了近处还想看——生：远处。师：这真让我们——生：应接不暇。师：百闻不如一见，让我们一起去德国的街道领略这醉人的美景。（课件出示画面师随音乐朗读）师：借用《草原》的句子来感慨：在这样的境界里，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。美文加美景，你是不是想将它记在自己的脑海中呢？（可自由背诵，也可同桌合作背...
