参赛论文《我要的是葫芦》教学设计与评析忻城县思练镇中心小学蓝美福[教材分析]《我要的是葫芦》是人教版课标本第三册第十四课的课文，是一篇寓言故事，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。[设计理念]以读带讲、以读促悟、以读悟情，让学生通过多种朗读方式，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情，使学生感受到阅读的快乐。[教学目标]1、情感目标：提高学生学习阅读的兴趣。2、知识目标：（1）、会认6个生字。会写8个字。（2）、学会用不同语气阅读反问句、感叹句与陈述句。（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能力目标：培养学生阅读文章的兴趣及能力。[教学重点与难点]重点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。[教学辅助资源]生字卡片、小黑板、葫芦、挂图[教学过程]第一课时一、激情导入，揭示课题。1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？告诉学生葫芦可以作中药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声，跟着老师再读。二、学习本课生字。1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。[设计意图：培养学生自学能力]2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况。（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2）看小黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语。[设计意图：检查学生自学情况，对读得准确的学生及时用激励性语言进行表扬鼓励，让学生充分体验自学成功的喜悦，激发学生自学兴趣，培养学生自学能力。]（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。[设计意图：教会学生识字方法，增强学生记忆，巩固所认的字。]三、读课文，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、教师检查学生读书情况。（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。[设计意图：从低年级起，有意识的培养学生的概括能力，表达能力，用精练的语言把自己对课文读后的初步印象叙述出来。]四、指导学生进行书写。1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。2、教师让学生进行板演，进行评价。[设计意图：让学生在评价、对比中学会规范书写。]五、总结本课学习情况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。第二课时一、直接导入，揭示课题。1、今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》，请同学们齐读课题。2、“我”指的是谁？他要的是什么？3、小朋友读了课题知道了什么，想知道什么呢？指名说。[设计意图：让生质疑，带着问题学习课文，激发学生探究欲望。]二、看图说话.故事告诉我们，从前，有一个人种了一棵葫芦（课...
