幼儿阅读能力培养——翻书习惯郭枫新《纲要》语言领域中指出：利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这对早期阅读提出了明确的要求，早期阅读是早期的文学作品教育，阅读是以书面语言为对象，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件。因此必须通过多种形式，如图书阅读活动，以阅读为主的综合活动，及日常生活活动中的渗透对幼儿进行早期的阅读能力的培养。阅读图书，正确的方法是由前往后翻书。但小班幼儿并非如此，在阅读活动中，我发现有些孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子是从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，没有顺序的看书。有时我问：“你看的什么呀？”孩子往往指着最熟悉的、最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我：“小孩”、“小鸟”、“红红的苹果”我从孩子的回答中看出，他们对自己所看的书还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，作为老师要以孩子为主，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要鲜明，画面的角色以1——2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。在我知道孩子看书时，都是先提示孩子看书的封面，封面上是有字的，可以根据幼儿识字的能力教幼儿认读几遍。久而久之，看书要先看封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种图书的帮助下，孩子看一页，翻一页的习惯也逐渐养成了习惯。其次，孩子们翻书的方法也各不相同：有的孩子是两手一起翻书，有的是沾一次唾液翻一页，也有的孩子是五指抓翻书等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。让幼儿有正确的翻书习惯。作为老师应该多创设活动接近幼儿发展的需要，对幼儿有实际的帮助。再有，早期阅读活动，我会以大书为例，为幼儿做示范，我会用手指轻轻翻起书角，翻到下一页。在幼儿人手一本图书阅读环节中，我会带领幼儿一起阅读，刚开始的时候我会在需要翻书的时候提醒他们，好与我的故事讲述同步，逐渐的，我会分部讲述图书，例如提出一些他们感兴趣的事物，激发幼儿阅读的兴趣，然后请他们自主阅读，把暂时不需要阅读的内容用小夹子夹上，等到看完图书理解内容之后再拿下夹子继续阅读。最后，我会请认真读书正确翻书的幼儿到前面来展示他的翻书方法，教师的鼓励是对幼儿最好的激励。例如：在早期阅读活动《藏在哪里了》这节课时，我运用了大书为幼儿讲述开始，我请小朋友观察书的封面，认识书名。然后示范翻书的方法，在翻书的过程中，我会故意的放慢速度，偶尔也会故意用错误的方法翻书，或者一翻好几页，孩子们会立刻制止我的做法，然后争先恐后的告诉我正确的翻书方法。最后，正式的自主阅读时间开始了，孩子们也会很自然的用小手轻轻的捏起书角翻起一页，偶尔也会有多页翻起的现象，但是我会时常提醒孩子们在翻书的时候用大拇哥、二姆弟捻一下书角，别让两张书页粘在一起。现在，我们班上的大部分幼儿已经能够初步掌握翻阅图书的方法，书籍折损的现象也少了很多，教师的鼓励也激发了幼儿的读书欲望。只有个别幼儿还在学习阶段，我会在区域活动中鼓励他多读书，然后走进图书角，与他共读一本，以我的读书习惯去感染他，慢慢的养成良好翻书习惯。
