《同分母分数加减法》课例评析群力小学王晶磊假期中，我认真观看了徐红梅老师的《同分母分数加减法》一课，这节课徐老师注重：一，激情引趣,为学生做好学习条件的准备根据素质教育的要求，教学的过程是学生带着愉悦的心情和教师共同体验生命的40分钟,而学生产生愉悦的心情必须要对所学的知识产生兴趣，徐老师在教学时突破了以往教师上来就讲，讲完就练的模式,用课前的小游戏过渡到新课中，课前的小游戏充分为学生做好了知识和情感上的准备,既让学生放松了心情，又在游戏中感受了知识，让学生在放松的气氛中，通过自己已有的生活经验理解计数单位,初步感知只有计数单位相同，才能够直接相加减.接着进行教学部分，将刚才生活中的经验抽象为数学算式，让学生通过观察，比较，再次感受在整数和小数加减法中只有计数单位相同的数才能够直接相加减，为学生迁移到分数加减法做好知识上的准备，同时也让学生初步感受算理.复习的第二部分是巩固学生对计数单位的理解，是学生掌握算理不可或缺的一步，几道练习题也是由浅入深，层次清楚,学生易于理解，更能进行有效迁移,为实现教学目标做好了充分的准备.最后一题（）个（）加上（）个（），是（）个（），是（），是一道开放性的问题,对于不同的学生可以有不同的填法，学习能力较差的同学可以直接填入整数或小数，学习能力较强的同学可以填入分数,这样教师也可以及时了解学生对旧知识的掌握情况，及时调整自己的教学.当学生填完后，教师趁热打铁让学生将4,5小题的意思用一个算式表示出来，由于前面有了大量的感性经验，很多学生能够从抽象概括出算式,教师又一次追问这个算式表示什么意思呢这样算理的概念在学生脑海里留下了深深的印象，同时也能够非常自然的过渡到新授部分.二,创设情境，引导学生理解算理在讲授新课时，徐老师为学生创设了爸爸和妈妈吃蛋糕的情景，拉近了学生与知识的距离，并且采取了自觉自决的方法,即：自己提出问题自己解决，如:今天是小明的生日，妈妈为他准备了一个大蛋糕.爸爸吃了这块蛋糕的3/8,妈妈吃了这块蛋糕的2/8,根据这两个条件,你能提出什么问题孩子的求知欲望一下被挖掘起来，学习的欲望非常高.对于新问题的解决，徐老师采取了理解意思-弄清算理-掌握方法的教学步骤.例如:师:这个算式表示什么意思你能把这个算式的意义用图表示出来吗？生:表示3个1/8加上2个1/8是5个1/8首先让学生说说这个算式表示什么意思，再思考是怎样想的，最后动笔来说明是怎样做的这样在学生头脑中就能够将整数分数小数的计算原理形成一个整体概念，加强了知识间的横向联系，通过画图，学生也能够直观的感受到是分数单位的个数进行相加，学生理解了为什么分母不变分子相加减也就理解了算理，同时也为后面的异分母分数加减法打下了良好的基础，算理弄清楚了，计算方法的掌握也就水到渠成了.同时，在教学时注意充分发挥学生的主观能动性有了学习加法的经验和基础，大胆放手让学生自学减法，在小组内解决1等于几分之几的问题，这都是学生思考的过程,实践的过程，由感性到理性的过程，学生的每一次成功体验教师都有针对性的给与表扬和肯定，如:你说得真准确你表达的真清楚你的思维速度真快你的概括能力真强等等,让学生充分体验到学习数学的乐趣，充分体验到成功的愉悦.同分母分数加减法，是一节知识内容比较简单的课，所以大多教师在教学这一内容的时候往往会走“重结论、轻过程”的捷径。而徐老师却在教学中采用了“从结果走向过程”的方法，使学生在快乐中思考，在思考中学习，不仅明确了算理，理解了分数加、减法的意义，掌握了计算法则，而且学到了方法。纵观全课，徐老师这节课体现了以下几个特点：1、“平实”而不“平淡”徐老师这节课注重实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。学生根据情境尝试列出算式“2/7+3/7”后，徐老师没有满足于学生得到的结果，而是适时的引导学生探究分数加法的意义，通过情境的创设学生轻而易举的把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，有种水到渠成的感觉。与传统的先复习整数加法的意义不同的是，学生的自主性得到了体现。同时，克服了由机械复习所带来的枯燥无味。当然，这不是教...
