《科利亚的木匣》说课稿各位评委大家好，今天我说课的内容是《科利亚的木匣》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及反思几方面对这篇课文进行说课。《科利亚的木匣》说课稿一、说教材《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；抄写最后一个自然段。2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程一、回顾内容，学习课文，同学们，我们现在读三年级了，和我们刚读书的时候比一比，我们有什么不一样的吗？预设学生会说我们变高了，我们在慢慢地长大，懂得的知识越来越多……对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天我们继续学习《科利亚的木匣》。【生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。】二、精读感悟，明白道理1、默读课文，用“——”划出科利亚是怎样挖木匣的句子。2、出示挖木匣句子：【在教学过程中随文识字，即能让学生在具体的语境中理解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟、在整体感知中培养语感，又能更好地深入研读课文。】3.利用线段图帮助学生直观理解科利亚的变化。【利用直接的方式呈现给学生科利亚的变化，我认为比苍白无力的语言效果更好】4.练习上下文理解词语，让学生从内心明白“果然的意思”三、结合生活，深化道理。过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1小节。1、联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？2、联系自己的生活经验，说说“我们周围有什么在起变化呢？”3、学生抄写小练笔。【创设情境说启示、悟道理，使语文的人文性和工具性达到和谐统一。指导生字是每节语文课的必备环节，我挑选了两个易错字，进行示范书写，并组词，说话，达到了新理念下对语文课的要求。】四、说反思：在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性...
