静若天籁动如洪钟---初中音乐课堂中特殊练声方法的探究李洁一、问题提出的背景1、五年课堂教学下来的思考新课程标准实施后，音乐课淡化了声乐教学中的练声环节，对于正值生长发育期的初中生而言，高音问题渐渐显露，大部分学生有较好的中音音色，却无法展示自己假声的天籁之音。五年的教学，坚定了我将发声练习作为声乐教学首要任务的信念。2、传统发声练习并不适合青春期的孩子们发声练习是培养学生掌握科学歌唱方法的重要手段，是歌唱知识与技能的最直接的传授，帮助学生在歌唱发声时感受身体肌体运动，在符合自然规律的状态下，得到提高与发展。然而传统发声练习不外乎音阶、琶音、卡农的练习。这样的传统方法对正处于生理心理过渡阶段的青春期孩子而已，显得枯燥无味。因为十二三岁的孩子们正处于换声区，女声音调不高，男生音色变“粗”，他们正告别纯真的童声时代，并未做好迎接成人时代的音色，这样草草地将专业、传统的成人发声练习用于他们身上，效果必定是事倍功半的。3、近年的合唱训练点醒了梦中人学生时代至今一直参加合唱团，从童声到假声，从专业到业余。所接触的发声练习已不下百首，接触的多，思考的多，得出的经验自然也不少。揣摩了各种不同的方法，并实践于课堂教学中，得出了一套不成规矩却效果甚好的“特殊”发声练习。二、静动结合的“特殊”发声练习的实践探究1、静——放松、呼吸——抒情的声乐作品放松不仅说的是口腔，更重要的是身体，气息。一个心浮气躁的人永远唱不出天籁之声。具体做法：让嘴、牙、唇、舌“消失”，没有存在感。身体自然放松，尤其是肩颈部位，让身体至于云朵之上的轻飘感，为呼吸提供平静的基础。其二呼吸，在歌唱理论中有发声必用气、用气必发声的理论，他包括吸气和呼气。不同于传统的呼吸练习方法的是，我让学生练习静坐与深呼吸，并加入模仿的魅力。这里详细介绍一下模仿：“狗喘气——急促换气”、“比赛猫咪叫——同音保持”。比如让学生分组比赛，练习猫咪的叫声“喵————”，哪组坚持的久，哪组获胜，并有权利让输的一组学“狗喘气”。这样的发声学生乐于参与，效果也很好。“静”的发声练习，往往是演唱抒情声乐作品。2、动——模仿、合作——铿锵有力的声乐作品让身体的每个细胞都动起来，包括眼口嘴鼻，面部表情的运动，四肢的运动，极大程度上保障了学生对“动”的渴望。并在动的过程中加入嘈杂的聊天声，自然的、大声地相互聊天，用真声，由强到若，渐渐消失。同时，也可以加入生活中听到的各种声音，加以模仿。例如：学生在课堂上特别喜欢的一个模仿就是摩托车启动的练习，“cicicicicicicicipesit——enenenennao”（模仿摩托车点火及启动时的声音）。所有的音都为最后一个“nao”铺垫，将身体全部气息与力量加入到最后的音上，很好的锻炼了学生的爆发力与极限音高。此类的发声练习帮助孩子们仔细去聆听自然界的乐音与噪音，在开发自己先天本嗓的基础上，进一步用兴趣支撑来探究自己高音的极限。当然，我个人的观点是最尊崇合作的，用合作的方法来帮助学生学会聆听、辨别与融合。往往采用不同的组别各自选择一种原生态的音色来合作，自己设定节奏。比如：女声可以选择亮的高音“lilalila……”，男声选择节奏型较强的切分节奏，教师选择难度较大的八度跨越等等。这样反复演唱，组合成类似阿卡贝拉的演唱方式，极大程度上提高了学生学习的兴趣，真正做到“学中玩、玩中学”。“静”的发声练习，可激发学生本嗓的爆发力，较适合演唱铿锵有力的声乐作品前的发声训练。三、研究方法1．自主探究式的方法寻找生活中的每个声音，通过感受、听辩、观察、模仿的方法加以揣摩。无论是低沉的还是明亮的，都用身体的每一个细胞去表现它。2．合作——评价双管齐下在课堂之余，将不同的音归类，拼凑，修改，最后用合作的方式展现，并相互评价，取其精华去其糟粕，集体完善发声体系，找出最后适合的一套适用于自己的“特殊发声练习”。四、研究步骤1、准备阶段确立参与课题研究实验的学校和教师，成立课题研究小组，启动课题研究实验方案。2、实施阶段全面实施课题研究，并在实践中不断补充、修正、完善。注重日常搜集、积累、...
