学校：库尔勒市第八中学课题：九年级下册《那树》适用对象：九年级学生授课教师：夏小婷联系电话：18997611751那树王鼎钧授课人：夏小婷了解作家作品了解作家作品王鼎钧，台湾当代作家。王鼎钧，台湾当代作家。1414岁开始写诗，岁开始写诗，1616岁写成岁写成《评红豆诗人的诗》。到台《评红豆诗人的诗》。到台湾后，从事文学创作和文学湾后，从事文学创作和文学理论、文学批评工作。王鼎理论、文学批评工作。王鼎钧一生淡泊名利，穷毕生之钧一生淡泊名利，穷毕生之力“写出全人类的问题”。力“写出全人类的问题”。他的主要作品有散文他的主要作品有散文《《人生人生三书三书》》包括《开放的人生》包括《开放的人生》《人生试金石》《我们现代《人生试金石》《我们现代人》。人》。走进课文,读出自己的一点体验那是一棵的树,因为课文第段中这样说“”。（或用自己的语言简述理由）。友情提示：可以从树的环境、外形、品格、遭遇等方面概括，也可以从作者对树的感情、从读者对树的感情、从树的作用等方面概括。那是一棵容貌奇特、生命悠远、顽强无私、命运悲惨、富有爱心的大树，它还是一棵令我们心生敬意的大树。研读课文，品读情研读课文，品读情感感让我们带着对老树的敬仰再读课文，让我们带着对老树的敬仰再读课文，找出让你读后深有感触的语句找出让你读后深有感触的语句，，有感情地有感情地读出来读出来，，任选一个角度做简要赏析任选一个角度做简要赏析。。要求：要求：先进行自由品析，并先进行自由品析，并做好批注做好批注；批注完；批注完毕，大声毕，大声练读练读品析的语句，小组内做朗读展示；品析的语句，小组内做朗读展示；然后全班交流展示。（交流展示要求：然后全班交流展示。（交流展示要求：1.1.每组每组派一个代表，所选语句最好不同，若赏析的角派一个代表，所选语句最好不同，若赏析的角度不同可选同一句。度不同可选同一句。2.2.声音要大。声音要大。3.3.读出你读出你理解到的情感。理解到的情感。4.4.任选一个角度简要赏析，解任选一个角度简要赏析，解读你理解到的情感。）读你理解到的情感。）例如：例如：1.1.于是这一天来了，电锯从于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（拟人、词语、视觉、听觉、了一声。（拟人、词语、视觉、听觉、痛苦、悲哀）痛苦、悲哀）2.2.为了割下这颗生满虬须的为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切断所有的静脉动脉。（拟人断所有的静脉动脉。（拟人残忍）残忍）…………树是无私的，人是自私残忍的，树是无私的，人是自私残忍的，读者是悲愤的，作者是痛苦、愤怒的。读者是悲愤的，作者是痛苦、愤怒的。形象的比喻、刻意的拟人、诗化的语形象的比喻、刻意的拟人、诗化的语言、凝重的文字让我们与作者心灵相言、凝重的文字让我们与作者心灵相通，产生共鸣。通，产生共鸣。与同桌对话，说出自己的一点发现猜测揣摩：作者为什么要写“那树”?AA作者描述了那树很久以来一直默默奉献，作者描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地死去的过程，最后毫无怨言地死去的过程，歌颂了他的献歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。。BB作者写了一棵老树从生到死的生命历程，作者写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类人类的发展不应该以牺牲环境为代价。的发展不应该以牺牲环境为代价。((作者作者写了一棵老树，绿着生，生为人类，生写了一棵老树，绿着生，生为人类，生为大地，而最终绿着死的悲剧生涯，为大地，而最终绿着死的悲剧生涯，表现了表现了作者对大树命运的痛惜、对人类发展作者对大树命运的痛惜、对人类发展以牺牲环以牺牲环境为代价境为代价的痛斥。的痛斥。))延伸阅读，升华主题延伸阅读，升华主题确实人类文明的发展和自然确实人类文明的发展和自然环境的冲突成为一个严峻的课题，...
